Η εικονική πραγματικότητα στο μάθημα της γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Η διδασκαλία της γραμματικής από την άποψη της νευροδιδακτικής

Virtuelle Realität im DaF-Unterricht. Grammatikvermittlung aus neurodidaktischer Sicht (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γολγάκη, Αναστασία
  3. Διδακτική της Γερμανικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΕΡ)
  4. 16 Ιουλίου 2022 [2022-07-16]
  5. Γερμανικά
  6. 107
  7. Μπερμπέρογλου, Παράσχος
  8. Ζέππος, Δημήτριος
  9. Neurodidaktik | Grammatikvermittlung
  10. 1
  11. 2
  12. 85
  13. Περιέχει εικόνες
    • Η παρούσα έρευνα έχει ως αντικείμενο την επιρροή της νευροδιδακτικής επιστήμης στη διδασκαλία της γραμματικής με τη χρήση της εικονικής πραγματικότητας στο μάθημα της γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Αρχικά διασαφηνίζονται και αναλύονται οι παραπάνω αναφερθέντες ορισμοί μέσα από σχετικές θεωρίες. Πιο συγκεκριμένα γίνεται αναφορά στις νευροδιδακτικές αρχές, στις μεθόδους νευροδιδακτικών προσεγγίσεων καθώς και σε παράγοντες, οι οποίοι παίζουν τον δικό τους σημαντικό ρόλο τόσο στη φιλική προς τον εγκέφαλο μάθηση όσο και στη διδασκαλία. Ιδιαίτερη μνεία γίνεται στη χρήση νέων τεχνολογικών μέσων και ιδιαίτερα σε αυτήν της εικονικής πραγματικότητας. Την σήμερον ημέρα η καθημερινότητα των παιδιών/ εφήβων αλλά και των ενηλίκων είναι αδιανόητη χωρίς τη χρήση της τεχνολογίας. Γι’ αυτόν τον λόγο οφείλουμε ως καθηγητές της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης να την εντάξουμε στα μαθήματά μας. Πάντα όμως με τέτοιον τρόπο, ώστε να επωφελούνται τόσο οι μαθητές όσο και οι καθηγητές και να μην γίνεται κατάχρηση. Η γραμματική θεωρείται ένας από τους σημαντικότερους επιστημονικούς τομείς κατά την εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας. Λόγω αυτού γίνεται ιδιαίτερη αναφορά στη διδασκαλία της και συγκεκριμένα στην επικοινωνιακή μέθοδο και στη διαπολιτισμική προσέγγιση. Για την ολοκλήρωση του θεωρητικού μέρους προσμετράται και η διαδικασία της διδασκαλίας της γραμματικής στα μαθήματα ξένων γλωσσών. Σύμφωνα με βιβλιογραφικές ανασκοπήσεις εξακριβώνεται η τρίπτυχη αντιστοιχία νευροδιδακτική, εικονική πραγματικότητα, διδασκαλία γραμματικής. Στο επίκεντρο αυτής της διπλωματικής εργασίας βρίσκεται το εμπειρικό μέρος. Για την έρευνα δημιουργήθηκαν δύο τμήματα, ένα ενηλίκων και ένα εφηβικό σε επίπεδο Α2, στα οποία διδάχθηκαν, με τη χρήση γυαλιών εικονικής πραγματικότητας, τα γραμματικά φαινόμενα του ανώμαλου σχηματισμού του παρακειμένου και οι χρονολογίες. Για τον σκοπό αυτόν δημιουργήθηκαν δύο βίντεο, τα οποία ανταποκρίνονται στις ανάγκες του μαθήματος. Για να υπάρξει όμως σύγκριση, τα ίδια αυτά γραμματικά φαινόμενα διδάχθηκαν σε δύο παρόμοια τμήματα, με τον „παραδοσιακό“ τρόπο διδασκαλίας. Στόχος αυτής της έρευνας είναι να αποδειχθεί, ότι η εικονική πραγματικότητα βοηθά και τους καθηγητές στη διδασκαλία αλλά και τους μαθητές στην εκμάθηση του γραμματικού φαινομένου. Επιπλέον θα εξεταστούν οι δυνατότητες ενσωμάτωσης της νευροδιδακτικής στο μάθημα της γερμανικής ως ξένης γλώσσας. Στη συνέχεια διεξάγεται μια αξιολόγηση από τους συμμετέχοντες, η οποία πραγματοποιείται με δυο διαφορετικά ερωτηματολόγια ανάλογα δηλαδή με ποιόν τρόπο διδάχτηκαν το γραμματικό φαινόμενο (με εικονική πραγματικότητα ή με τον παραδοσιακό τρόπο). Συμπερασματικά προκύπτει ότι τα μαθήματα εικονικής πραγματικότητας ήταν πιο ευχάριστα και στα δύο τμήματα, παρ’ όλο που οι ενήλικες λόγω ηλικίας είχαν περισσότερους ενδοιασμούς όσον αφορά την τεχνολογία. Σε αντίθεση με τον παραδοσιακό τρόπο διδασκαλίας, όπου οι συμμετέχοντες βιώσανε πλήξη και χρειάστηκε περισσότερος χρόνος για την επίλυση των ασκήσεων.
    • Die vorliegende Studie zielt darauf ab, die neuropädagogische Wissenschaft im Grammatikunterricht durch den Einsatz von Virtueller Realität im DaF-Unterricht mit einzubeziehen. Zunächst werden die oben genannten Definitionen durch entsprechende Theorien geklärt und analysiert. Konkret wird auf neurodidaktische Prinzipien, Methoden neurodidaktischer Ansätze sowie Faktoren eingegangen, die sowohl beim gehirngerechten Lernen als auch beim Lehren eine wichtige Rolle spielen. Besonders erwähnt wird der Einsatz neuer technologischer Mittel und insbesondere der virtuellen Realität. Deshalb müssen wir, als Lehrkräfte, diese Medien in unseren Kursen bedenken. Aber immer so, dass sowohl Lernende als auch Lehrpersonen davon profitieren und nicht missbraucht werden. Die Grammatik gilt als eines der grundlegenden Wissenschaftsgebiete beim Erlernen einer Fremdsprache. Aus diesem Grund wird besonders auf die Lehre und insbesondere auf den kommunikativ-pragmatischen Unterricht und den interkulturellen Ansatz eingegangen. Zur Vervollständigung des theoretischen Teils zähle ich auch das Verfahren der Grammatikvermittlung im Fremdsprachenunterricht. Nach bibliographischen Übersichten ist die dreifache Entsprechung von Neurodidaktik, Virtuelle Realität, Grammatikunterricht festgestellt. Im Vordergrund dieser Diplomarbeit steht der empirische Teil. Für die Studie wurden zwei Kurse erschaffen, eine für Erwachsene und eine für Jugendliche auf dem Sprachniveau A2 , in denen mithilfe einer virtuellen Realitäts-Brille die grammatischen Phänomene der unregelmäßigen Bildung des Perfekts und der Jahreszahlen gelehrt wurden. Dazu wurden zwei Videos erstellt, die den Bedürfnissen des Unterrichts entsprechen. Zum Vergleich wurden dieselben grammatischen Phänomene in zwei ähnlichen Kursen unterrichtet, mit der „traditionellen“ Unterrichtsweise. Ziel der Untersuchung ist es zu beweisen, dass die Virtuelle Realität sowohl der Lehrperson beim Lehren hilft als auch dem Lernenden beim Lernen und Festigen des grammatischen Phänomens dient. Darüber hinaus sollen die Möglichkeiten der Integration der Neurodidaktik in den DaF-Unterricht geprüft werden. Anschließend erfolgt eine Auswertung durch die Teilnehmer, die mit zwei unterschiedlichen Fragebögen durchgeführt wird, je nachdem, wie sie das grammatische Phänomen erlernt haben (mit der virtuellen Realität oder auf dem traditionellen Weg). Zusammenfassend war der VR-Unterricht in beiden Klassen angenehmer, obwohl die Erwachsenen der Technologie skeptischer gegenüberstanden. Im Gegensatz zum traditionellen Unterricht, bei dem die Teilnehmer Langeweile verspürten und das Lösen der Aufgaben mehr Zeit in Anspruch nahm.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.