Η παιδική λογοτεχνία μέσα από την ανάγνωση των ιστοριών του Petit Nicolas: απελευθέρωση της φαντασίας και της δημιουργικότητας μικρών εφήβων ενός ιδιωτικού κέντρου ξένων γλωσσών στην Ελλάδα υπό την οπτική της προσέγγισης προσανατολισμένης στη δράση και των τεχνικών δημιουργικής γραφής

La littérature de jeunesse à travers la lecture des histoires du Petit Nicolas: délivrer l'imaginaire et la créativité des jeunes adolescents d'une école privée des LÉ en Grèce sous l'optique de l'approche actionnelle et des techniques de l'écriture créative (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΠΑΔΑΚΗ, ΑΙΚΑΤΕΡΙΝΗ
  3. Διδακτική της Γαλλικής ως Ξένης Γλώσσας (ΓΑΛ)
  4. 17 Σεπτεμβρίου 2022 [2022-09-17]
  5. Ελληνικά
  6. 84
  7. Κατσαντώνη, Μαρία
  8. Κατσαντώνη, Μαρία | Τσίγκρη, Χρυσούλα
  9. Τα γαλλικά ως ξένη γλώσσα, νεανική λογοτεχνία, προσέγγιση προσανατολισμένη στη δράση, ανάγνωση, δημιουργική γραφή
  10. 1
  11. 3
  12. 45
  13. 0
  14. Αναστασιάδη Μ.Χ., 2000, Activités de compréhension et d’expression écrites, Patras, Université Ouverte Hellénique
    • Η παιδική λογοτεχνία είναι ένας ευρύς τομέας και έχει τεράστιο ενδιαφέρον. Η λογοτεχνία αυτή, που είναι προσανατολισμένη στα παιδιά, μπορεί να τα εμπνεύσει και να τα μεταμορφώσει σε ενεργούς αναγνώστες με ποικίλες δεξιότητες. Όταν αναμιγνύεται με τα γαλλικά ως ξένη γλώσσα το αποτέλεσμα μπορεί μόνο να εμπλουτίσει τις γνωστικές ικανότητες των παιδιών. Πιο συγκεκριμένα, η διδασκαλία οποιασδήποτε γλώσσας είναι ικανή να ανοίξει νέους δρόμους για τους μαθητές, ειδικά όταν πρόκειται για παιδιά και εφήβους. Η διδασκαλία μιας γλώσσας αποτελεί άνοιγμα σε έναν κόσμο και η λογοτεχνία είναι ένας πολιτισμός που αντανακλά τη χώρα από την οποία προέρχεται. Η αξιοποίηση ενός λογοτεχνικού έργου, όταν εντάσσεται στην παιδαγωγική διαδικασία, κάνει τον μαθητή δυναμικό και τον μεταμορφώνει σε αναγνώστη. Ωστόσο, κανείς δεν μπορεί να αρνηθεί ότι η ανάγνωση είναι μια διαδικασία που δίνει νέες δυνατότητες σε μαθητές οι οποίες δεν είναι μόνο γλωσσικές. Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να αποδείξει ότι η ενσωμάτωση της παιδικής λογοτεχνίας στην εκπαιδευτική διαδικασία είναι ικανή να μεταμορφώσει τους μαθητές και να τους δώσει νέες δεξιότητες που δεν περιορίζονται μόνο στις γλωσσικές ικανότητες. Πιο συγκεκριμένα, αναζητώντας έναν τρόπο ενσωμάτωσης της παιδικής λογοτεχνίας στη διδασκαλία της γαλλικής ως ξένης γλώσσας στον ιδιωτικό τομέα, προσπαθήσαμε να χρησιμοποιήσουμε την οπτική της προσανατολισμένης προσέγγισης στη δράση και τη δημιουργική γραφή για να αποδείξουμε ότι η διδασκαλία μιας γλώσσας θα μπορούσε να είναι παιγνιώδης και δημιουργική. Με αυτόν τον τρόπο, στο πρώτο μέρος της διπλωματικής επιλέξαμε να παρουσιάσουμε το θεωρητικό πλαίσιο της παιδικής λογοτεχνίας για να πλαισιώσει αυτή την προσπάθεια. Στη συνέχεια, στραφήκαμε στις έννοιες της ανάγνωσης, της λογοτεχνικής ανάγνωσης και της δημιουργικής γραφής για να δείξουμε τη σχέση μεταξύ τους. Στο τέλος αυτού του μέρους, παρουσιάσαμε τις πτυχές της προσανατολισμένης προσέγγισης στη δράση, τα αυθεντικά κείμενα και τις εργασίες. Επιλέξαμε να παρουσιάσουμε όλες αυτές τις έννοιες για να αποδείξουμε ότι είναι σχετικές και ότι μπορούν να συνδυαστούν κατά την παιδαγωγική διαδικασία και στο πλαίσιο της διδασκαλίας της γαλλικής ως ξένης γλώσσας. Το δεύτερο μέρος αυτής της διπλωματικής εργασίας προσανατολίζεται στην δημιουργία. Προτείναμε δέκα δραστηριότητες που περιλαμβάνουν δημιουργική γραφή, παιχνίδι ρόλων και δραστηριότητες προφορικής παραγωγής. Βασισμένοι σε μερικές ιστορίες από τον Μικρό Νικόλα, σε μαθητές επιπέδου Α2 δόθηκαν διάφορα κεφάλαια και ζητήθηκε να συμμετάσχουν σε αυτή την προσπάθεια κατά τη διάρκεια εκπαιδευτικών συνεδριών σε ένα κέντρο ξένων γλωσσών. Ελπίζουμε ότι αυτή η προσπάθεια μπόρεσε να τους εμπνεύσει και να τους δείξει νέους παιδαγωγικούς δρόμους εκτός των συνηθισμένων.
    • La littérature de jeunesse constitue un domaine vaste et présente un intérêt immense. Cette littérature qui s’oriente vers les enfants, peut les inspirer et les transformer aux lecteurs actifs avec des compétences variées. Quand elle se mêle avec le FLE le résultat n’est qu’enrichissant. Plus précisément, l’enseignement de n’importe quelle langue est capable d’ouvrir de nouvelles voies pour les apprenants, notamment quand il s’agit des enfants et des adolescents. L’enseignement d’une langue constitue une ouverture à un monde et la littérature est une culture qui reflète le pays d’où elle provient. L’exploitation d’une oeuvre littéraire, quand elle fait partie du procès pédagogique, rend l’apprenant dynamique et le transforme à un lecteur. Or, personne ne peut nier que la lecture constitue une procédure qui donne de nouveaux potentiels aux apprenants qui ne sont pas seulement langagières. Le but de ce mémoire est de prouver que l’intégration de la littérature de jeunesse au procès pédagogique est capable de transformer les apprenants et leur donner de nouvelles compétences qui ne se limitent pas seulement aux compétences linguistiques. Plus précisément, en cherchant une manière d’intégrer la littérature de jeunesse dans l’enseignement du FLE au domaine privé, on a essayé d’utiliser la perspective actionnelle et l’écriture créative pour prouver que l’enseignement d’une langue pourrait être polyvalent et créatif. De cette manière, à la première partie du mémoire on a choisi de présenter le cadre théorique de la littérature de jeunesse pour encadrer cet effort. Puis, on s’est orienté vers les notions de la lecture, de la lecture littéraire et de l’écriture créative pour indiquer la relation entre la littérature, la lecture et l’écriture. A la fin de cette partie, on a présenté les aspects de l’approche actionnelle, les documents authentiques et les tâches. On a sélectionné de présenter toutes ces notions afin qu’on prouve qu’elles sont relatives et qu’elles peuvent être combinées pendant le procès pédagogique et dans le cadre de l’enseignement du FLE. La deuxième partie de ce mémoire est destinée à la création. On a proposé dix activités qui incluent des activités d’écriture créative, de jeux de rôles mais aussi de production orale. En se basant sur quelques histoires du Petit Nicolas, on a donné des chapitres variés aux apprenants du niveau A2 et on leur a demandé de participer à cet effort pendant des séances pédagogiques dans un centre des langues. On espère que cet effort était capable de les inspirer et de leur indiquer de nouveaux chemins pédagogiques hors les habituels.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.