Διαγλωσσική εκπαιδευτική παρέμβαση με τη χρήση παιχνιδιών σε Γυμνάσιο της Αθήνας

  1. MSc thesis
  2. Καγκαράκη, Λαμπρινή
  3. Σύγχρονες τάσεις στη γλωσσολογία για εκπαιδευτικούς (ΑΔΕ)
  4. 31 Ιουλίου 2022 [2022-07-31]
  5. Ελληνικά
  6. 80
  7. Μαλιγκούδη, Χριστίνα
  8. Ανδρουλάκης, Γεώργιος | Παπαζαχαρίου, Δημήτριος
  9. Διγλωσσία | δίγλωσσοι μαθητές | διαγλωσσικότητα | Τάξεις Υποδοχής | παιχνιδοκεντρική μάθηση | παιχνίδια | Ελληνική ως Γ2
  10. 38
  11. 41
  12. Περιέχει: εικόνες
    • Η προσέγγιση της έννοιας της διαγλωσσικότητας στηρίζεται τόσο σε μια μέθοδο, όσο και σε μια φιλοσοφική προσέγγιση, η οποία υποστηρίζει πως η ίδια η μάθηση στηρίζεται σε μεγάλο βαθμό στις προηγούμενες γνώσεις/εμπειρίες που έχουν αποκτήσει οι δίγλωσσοι μαθητές. Τα δίγλωσσα άτομα, σύμφωνα με αυτή την έννοια, διαθέτουν ένα ενιαίο γλωσσικό ρεπερτόριο και προβαίνουν στην κατάλληλη επιλογή ανάλογα με την εκάστοτε επικοινωνιακή περίσταση (Garcia & Li Wei, 2014: 15). Στόχος είναι να ενταχθεί αυτό ακριβώς το γλωσσικό τους ρεπερτόριο και στην εκπαιδευτική διαδικασία με σκοπό την πιο αποτελεσματική εκμάθηση και κατάκτηση μιας δεύτερης/ξένης γλώσσας. Σε αυτή την προσπάθεια, αναζητούνται αποτελεσματικές διδακτικές πρακτικές για να επιτευχθεί πιο γρήγορα ο στόχος αυτός. Μια τέτοια πρακτική είναι και τα παιχνίδια. Τα οφέλη των παιχνιδιών είναι πολλά και εκτείνονται τόσο στο γνωστικό κομμάτι της μάθησης, όσο και στη συνεργατική δυναμική της τάξης (Ketterlinus, 2017). Παρέχουν κίνητρα για ενεργή μάθηση (Gee, 2003), ενώ ταυτόχρονα τα παιδιά διασκεδάζουν και ξεφεύγουν από την αμιγώς δασκαλοκεντρική μάθηση. Στην παρούσα εργασία η έρευνα μέσω διδακτικών παρεμβάσεων στηρίχθηκε στην προσφορά των παιχνιδιών στη μάθηση. Τα παιχνίδια αποτέλεσαν το εκπαιδευτικό υλικό προσαρμοσμένο σε τρία επίπεδα ελληνικής γλωσσομάθειας (Α1, Β1, Β2). Το υλικό εφαρμόστηκε σε Γυμνάσιο στην Αθήνα και πιο συγκεκριμένα σε Τάξη Υποδοχής κατά το σχολικό έτος 2021-2022. Το ενδιαφέρον της έρευνας στρέφεται στην αξία του διδακτικού παιχνιδιού, αλλά και μέσω των παρεμβάσεων στα οφέλη και τις προκλήσεις που αυτό παρουσιάζει κατά την εφαρμογή του στη σχολική πραγματικότητα.
    • Understanding the concept of Bilingualism relies on both theoretical method and philosophical approaches, which support that learning itself is mainly based on previous knowledge/experiences acquired by bilingual students. According to this concept, bilingual people have a unified language repertoire, which allows them to make the appropriate choice depending on the communicative occasion (Garcia & Li Wei, 2014: 15). The aim according to inclusive education is to include this repertoire in the educational process, in order to learn a second/ foreign language more effectively. In this effort, effective teaching practices are sought to achieve this goal faster. Among these practices is gamification. The benefits of games are numerous and present a great range from the cognitive aspect of language learning to co-operative group dynamics (Ketterlinus, 2017). They provide motivations for active learning (Gee, 2003), while having fun and escaping from purely teacher-centered learning. In this dissertation, the research through educational interventions was based on the contribution of the games in the learning process. The games are used as an educational material adapted to the three level of proficiency for Greek as L2 (A2, B1, B2). This project was carried out in a High school based in Athens, and more specific in a reception class, through the academic year 2021-2022. The research focuses on the educational value of game-based language teaching, and through the educational interventions, on the benefits and the challenges entailed by the implementation of the games in the school environment.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.