Multicultural classes | Kindergarten | teaching English | intercultural communication | inclusive learning | bridge language
4
4
55
Περιέχει: πίνακες
Η παρούσα διπλωματική εργασία φιλοδοξεί να διερευνήσει, τους τρόπους με τους οποίους, η διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας σε πολυπολιτισμικές τάξεις Νηπιαγωγείων στην Ελλάδα, θα μπορούσαν να ενισχύσουν την ένταξη, την αποδοχή και τη συνεργασία των μεταναστών και προσφύγων μαθητών με τους γηγενείς μαθητές. Το σχολικό έτος 2021-2022 είναι το πρώτο έτος, που η Αγγλική γλώσσα εισήχθη στο επίσημο Πρόγραμμα Σπουδών των Νηπιαγωγείων στην Ελλάδα. Η εφαρμογή του Προγράμματος ΕΑΝ (Εισαγωγή της Αγγλικής Γλώσσας στο Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου) θα μπορούσε επίσης να φέρει στο προσκήνιο, πολλά ζητήματα που σχετίζονται και με την πολυπολιτισμική εκπαίδευση, καθώς πολλές τάξεις στην Ελλάδα αποτελούνται τόσο από γηγενείς όσο και από πρόσφυγες ή μετανάστες μαθητές. Η υποστήριξη των μεταναστών μαθητών στο σχολείο αποτελεί κρίσιμη παράμετρο για την ένταξή τους τόσο στην εκπαίδευση, όσο και στην κοινωνία, και η διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας θα μπορούσε να λειτουργήσει ως μέσο για την ένταξή τους. Για το σκοπό αυτό, πραγματοποιήθηκε η παρούσα μελέτη, τόσο σε νηπιαγωγούς όσο και σε εκπαιδευτικούς Αγγλικών, οι οποίοι έχουν διδάξει σε πολυπολιτισμικές τάξεις Νηπιαγωγείων στην Ελλάδα. Τα μέσα αυτής της ποιοτικής έρευνας ήταν ερωτηματολόγια, ώστε να σκιαγραφηθεί το προφίλ των συμμετεχόντων, και ημιδομημένες συνεντεύξεις, ώστε να καταγραφούν οι πρακτικές, οι εμπειρίες και οι στάσεις των εκπαιδευτικών. Από την ανάλυση των δεδομένων προέκυψε, ότι η διδασκαλία της Αγγλικής γλώσσας έχει εμπλουτίσει το πρόγραμμα του Νηπιαγωγείου, τόσο μεθοδολογικά όσο και θεματικά, σε σχέση με τη γλωσσική και ολόπλευρη (ή ολιστική) ανάπτυξη των νηπίων. Το εγχείρημα αυτό είχε ως στόχο, μεταξύ άλλων, να ενισχύσει την πολυγλωσσική συνείδηση των μαθητών, τη διαπολιτισμική επικοινωνία και τη διαμόρφωση της ταυτότητας του ενεργού πολίτη στη σημερινή πολυπολιτισμική κοινωνία. Ωστόσο, λόγω ορισμένων παραγόντων, όπως η ανεπαρκής κατάρτιση των εκπαιδευτικών, οι δυσκολίες στη συνεργασία μεταξύ τους και το εξαντλητικό ωράριο των καθηγητών Αγγλικής, το νέο αυτό εγχείρημα πρέπει να επανεξεταστεί σε ορισμένα σημεία, ώστε να λειτουργήσει πιο αποτελεσματικά επιτυγχάνοντας τα βέλτιστα αποτελέσματα για τους μαθητές.
The present study aspires to explore, how teaching English in multicultural Kindergarten classes in Greece could enhance migrant and refugee students’ inclusion, acceptance and cooperation with the native learners. The school year 2021-2022 is the first year, that English was introduced in the official Curriculum of Kindergarten Schools in Greece. The implementation of the Program EAN (Introduction of the English Language in the Curriculum of Kindergarten Education) could bring to the foreground, many issues related to multicultural education as well, since many classrooms in Greece are made up of both native and refugee or migrant students. Supporting migrant students in school is a crucial parameter for their integration both in relation to education and society and teaching English could function as a vehicle towards their inclusion. To this end, a study was carried out among both Kindergarten and English teachers, who have been teaching in multicultural Kindergarten classes in Greece. The means of this qualitative research were questionnaires, so as to construct the profiles of the participants, and semi-structured interviews in order for the teachers’ practices, experiences and attitudes to be recorded. The analysis of the data suggested that teaching English has enriched the program of the kindergarten, both methodologically and thematically, in relation to the linguistic and all-round (or holistic) development of the infants. This venture has aimed among others, to enhance students’ multilingual awareness, intercultural communication and the formation of the identity of active citizenship in today’s multicultural society. However, due to some factors, such as teachers’ inadequate training, difficulties in co-operation among them and English teachers’ exhausting timetable, this new venture has to be reconsidered in some points, so as to function more effectively achieving better outcomes for students.
Multicultural Kindergarten Classes in Greece: Teaching English towards an Inclusive Learning Environment