Κοινωνιογνωστική παρέμβαση με τεχνικές θεατρικού παιχνιδιού για την ανάπτυξη του αναδυόμενου γραμματισμού στην προσχολική εκπαίδευση

A sociocognitive educational intervention for the enhancement of emergent literacy in preschool education based on theater-play. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Παπαμιχαήλ, Ιφιγένεια
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 186
  7. Σπαντιδάκης, Ιωάννης
  8. Σπαντιδάκης, Ιωάννης | Τζακώστα, Μαρίνα
  9. Κοινωνιογνωστική διδακτική παρέμβαση / Sociocognitive educational intervention | Αναδυόμενος γραμματισμός / emergent literacy | Θεατρικό παιχνίδι / theatre play | Θεατροπαιδαγωγικές τεχνικές /theatre in education | Προσχολική εκπαίδευση / preschool education
  10. 5
  11. 35
  12. 22
  13. Περιέχει: εικόνες, σχήματα, πίνακες, φωτογραφίες.
    • Στις σημερινές κοινωνίες ο γραπτός λόγος κατέχει κεντρική θέση και επιτελεί πολλαπλές λειτουργίες. Για το λόγο αυτό, η κατάκτηση του γραμματισμού και ειδικότερα η ανάδυσή του στην προσχολική ηλικία προκύπτει ως ένα πολύ σημαντικό ζήτημα που απασχολεί την έρευνα. Η παρούσα εργασία αποτελεί την αναφορά μιας έρευνας δράσης που πραγματοποιήθηκε το σχολικό έτος 2018-2019 σε νηπιαγωγείο αγροτικής περιοχής της Δυτικής Ελλάδας. Στόχος της έρευνας ήταν η διερεύνηση της επίδρασης μιας κοινωνιογνωστικής παρέμβασης με τεχνικές θεατρικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη του αναδυόμενου γραμματισμού στην προσχολική ηλικία σε πραγματικές συνθήκες εκπαιδευτικής πράξης. Μέσω μιας ποικιλίας ερευνητικών εργαλείων (ημερολόγιο ερευνήτριας-εκπαιδευτικού, κλείδες παρατήρησης, άτυπες ομαδικές συνεντεύξεις και αυθεντικά κείμενα των μαθητών/τριών) διερευνήθηκε εάν μια κοινωνιογνωστική παρέμβαση με τεχνικές θεατρικού παιχνιδιού ενισχύει την ανάπτυξη συμπεριφορών αναδυόμενου γραμματισμού, φωνολογικής επίγνωσης και αφηγηματικού προφορικού λόγου στους/τις μαθητές/τριες προσχολικής ηλικίας. Τα ευρήματα που προέκυψαν ήταν ενθαρρυντικά. Οι μαθητές/τριες βελτίωσαν τις επιδόσεις τους σε διάφορες συνιστώσες του αναδυόμενου γραμματισμού (κυρίως στην αναγνώριση της ομοιοκαταληξίας και την συλλαβική κατάτμηση και λιγότερο στον χειρισμό του αρχικού φωνήματος μιας λέξης). Επίσης, βελτίωσαν τον προφορικό αφηγηματικό τους λόγο ως προς την κατάκτηση βασικών δομικών του στοιχείων και την συνοχή του κειμένου. Κυρίως, όμως, ενισχύθηκαν συμπεριφορές αναδυόμενου γραμματισμού με τους μικρούς μαθητές/τριες να εμπλέκονται σε περισσότερα περισταστικά γραμματισμού τόσο σε οργανωμένες δραστηριότητες, όσο και στο ελεύθερο παιχνίδι τους. Η μικρή διάρκεια της παρέμβασης, ωστόσο, απέτρεψε την εξαγωγή περισσότερων συμπερασμάτων και το μέγεθος του δείγματος δεν επέτρεψε τη γενίκευσή τους.
    • In modern societies written language is placed in prominent position and it is also used in multiple ways. Therefore, literacy’s acquisition and especially literacy’s emergence during preschool years concerns recent educational research. The present report refers to an action research that took place in a kindergarten of a rural area in Greece during school year 2018-2019. The main research goal was to investigate the impact of a sociocognitive educational intervention amplified with Theatre in Education tecqnics (esp. theatre-play) on the emergent literacy of preschool students in a real kindergarten. Multiple research instruments were used (the researcher’s diary, observational checklists, informal group interviews, written and oral pupils’ authentic texts) to investigate whether such an educational intervention could enhance emergent literacy behaviors, phonological awareness and narrative of kindergarteners. The findings were encouraging. Kindergarteners improved their performance in some emergent literacy skills (more in rhyme sensitivity and syllabic splitting and less in initial phoneme manipulation). They also improved their narrative skills. The most important finding though was the enhancement of emergent literacy behaviors (emergent writing, emergent reading) and print motivation. However, the small size of the sample and the short duration of the intervention cannot allow the generalization of the findings.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.