Απόψεις των εκπαιδευτικών για διαστάσεις που αποτρέπουν ή διευκολύνουν την ανάληψη καινοτόμων δράσεων από τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης

  1. MSc thesis
  2. Παπαθεοδοσίου, Κωνσταντίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 148
  7. Κωνσταντόπουλος, Νικόλαος
  8. Κωνσταντόπουλος, Νικόλαος | Καψάσκη, Αγγελική
  9. Καινοτόμες δράσεις | ρόλος του διευθυντή | παροχή κινήτρων | αλλαγή παραδοσιακού μοντέλου διδασκαλίας | σύλλογος διδασκόντων | νέες τεχνολογίες | Innovative actions | role of the principal | motivation | change of traditional teaching model | teachers' club | new technologies
  10. 2
  11. 67
  12. 30
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα
  14. Αθανασούλα-Ρέππα, Α., Κουτουζής, Μ., Μαυρογιώργος, Γ., Νιτσόπουλος, Β., & Χαλκιώτης, Δ. (1999). Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η συγκεκριμένη εργασία θέτει ως στόχο να παρουσιάσει τους παράγοντες εκείνους που προτρέπουν ή αποτρέπουν τους εκπαιδευτικούς να υιοθετήσουν καινοτόμες δράσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία. Στο πρώτο μέρος της εργασίας αρχικά υπάρχει η ανάλυση του όρου της καινοτομίας και ανάλυση των παραγόντων αυτών, όπως παρουσιάζονται βιβλιογραφικά. Μέσω των ερευνητικών ερωτημάτων διερευνάται το αν οι σχέσεις μεταξύ των μελών του συλλόγου διδασκόντων λειτουργούν προτρεπτικά ή αποτρεπτικά στην ανάληψη καινοτόμων δράσεων. Αν επηρεάζεται η ανάληψη καινοτόμων δράσεων από το μοντέλο διδασκαλίας που ακολουθεί ο εκπαιδευτικός. Η σημαντικότητα του ρόλου που διαδραματίζει ο διευθυντής της σχολικής μονάδας. Ο βαθμός που επηρεάζει θετικά ή αρνητικά η παροχή ή μη ηθικών και υλικών κινήτρων. Κατά πόσο λειτουργεί προτρεπτικά η εξασφάλιση οικονομικών πόρων και υλικοτεχνικής υποδομής. Τέλος το κατά πόσο η ύπαρξη ή η έλλειψη επιμόρφωσης επηρεάζει θετικά ή αρνητικά την ένταξη καινοτόμων δράσεων. Το ερευνητικό κομμάτι της εργασίας διεξήχθη τον Απρίλιο του 2017 σε 14 δημοτικά σχολεία της Αττικής. Η μέθοδος που χρησιμοποιήθηκε είναι η ποσοτική και ως εργαλείο της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το ερωτηματολόγιο. Συγκεντρώθηκαν συνολικά 100 ερωτηματολόγια. Το πρώτο μέρος περιλαμβάνει 8 ερωτήσεις με δημογραφικά στοιχεία. Το δεύτερο μέρος περιλαμβάνει 34 ερωτήσεις, οι οποίες αφορούν στη λειτουργία του σχολείου. Τέλος το τρίτο μέρος απαρτίζεται από 11 ερωτήσεις σχετικές με την υλικοτεχνική υποδομή και τους οικονομικούς πόρους της σχολικής μονάδας. Ακολουθεί η στατιστική ανάλυση των αποτελεσμάτων και η εξαγωγή συμπερασμάτων. Όπως προκύπτει από τα συμπεράσματα η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών δηλώνει πρόθυμη να αναλάβει καινοτόμες δράσεις ακόμα κι αν ο διευθυντής ή μερίδα του συλλόγου διδασκόντων είναι αρνητικοί. Επίσης πιστεύει ότι είναι σε θέση να ανταπεξέρχεται στις συνεχείς αλλαγές που τελούνται στο εκπαιδευτικό σύστημα Οι διδάσκοντες είναι έτοιμοι να εφαρμόσουν μαθητοκεντρικό μοντέλο διδασκαλίας. Επιπρόσθετα, το αυστηρά συγκεντρωτικό εκπαιδευτικό σύστημα, η έλλειψη οικονομικών πόρων και κινήτρων, λειτουργεί ανασταλτικά στην ανάληψη καινοτόμων δράσεων. Αναδείχτηκε και η σημαντικότητα του ρόλου του διευθυντή καθώς και του συλλόγου διδασκόντων, ο οποίος όπως προκύπτει από τα αποτελέσματα της συγκεκριμένης έρευνας λειτουργεί προτρεπτικά. Επιπλέον αναδείχθηκε η θετική στάση των εκπαιδευτικών για τη συμμετοχή τους σε επιμορφωτικά σεμινάρια.
    • This paper aims to present those factors that encourage or prevent teachers from adopting innovative actions in the educational process. In the first part of the paper there is an analysis of the term innovation and an analysis of these factors, as bibliographically presented. The research questions investigate whether relations between members of the Teachers' Association are conducive to or deterring innovative actions. If innovative actions are influenced by the teacher's model of teaching. The importance of the role played by the school principal. The degree that affects positively or negatively whether or not to provide moral and material incentives. Whether the provision of financial resources and logistical infrastructure is encouraging. Finally, the extent to which the existence or lack of training has a positive or negative impact on the integration of innovative actions. The research work was conducted in April 2017 in 14 elementary schools in Attica. The method used was quantitative and the questionnaire was used as the tool of the survey. A total of 100 questionnaires were collected. The first part includes 8 demographic questions. The second part contains 34 questions that concern the functioning of the school. Finally, the third part consists of 11 questions related to the logistics and financial resources of the school unit. Here is the statistical analysis of the results and conclusions. As can be seen from the conclusions, the majority of teachers are willing to take innovative actions even if the manager or a share of the Teachers' Association is negative. He also believes that he is able to cope with the constant changes in the educational system. Teachers are ready to apply a student-centered teaching model. In addition, the strict centralized education system, the lack of financial resources and incentives, inhibit innovative actions. The importance of the role of the manager as well as of the teachers' team, which results from the results of this research, is proving to be prominent. Moreover, teachers' positive attitude towards their participation in training seminars was highlighted.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.