«Πολιτικές γραμματισμού στο ΑΠΣ Γ΄ και Δ΄ τάξης του Δημοτικού και στα σχολικά εγχειρίδια της Γ Δημοτικού και η σχέση που τα διέπει με τον κριτικό γραμματισμό»

Literacy policies in the Curriculum of the 3rd and 4th grade of the Primary School and in the textbooks of the 3rd Primary School and the relationship that governs them with the critical literacy (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΑΛΟΥΚΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 143
  7. Παναρέτου, Ελένη
  8. Παναρέτου, Ελένη | Τζακώστα, Μαρίνα
  9. Γραμματισμός | Λειτουργικός γραμματισμός | Κριτικός Γραμματισμός | Αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών
  10. 1
  11. 52
  12. 27
  13. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα, γραφήματα.
    • Τα τελευταία χρόνια η διδασκαλία του γλωσσικού μαθήματος έχει αρχίσει να επικεντρώνεται στην καλλιέργεια του κριτικού γραμματισμού των μαθητών. Και αυτό γιατί οι σύγχρονες κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες επιτάσσουν πολίτες, οι οποίοι θα έχουν αναπτύξει όλες εκείνες τις δεξιότητες ώστε να αντιμετωπίζουν κριτικά τα μηνύματα που δέχονται και να αντεπεξέρχονται στον σύνθετο ρόλο τους μέσα στην κοινωνία. Θα πρέπει να σημειωθεί πως τόσο η έννοια του κριτικού γραμματισμού όσο και αυτή του λειτουργικού γραμματισμού, που μελετώνται στην εργασία αυτή, έχουν πρόσφατα απασχολήσει την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα. Για το λόγο αυτό, τα ερευνητικά δεδομένα που αφορούν στο ζήτημα αυτό είναι αρκετά περιορισμένα. Στόχος της εργασίας αυτής ήταν να ανακαλυφθεί αν και σε ποιο βαθμό συμπίπτουν οι στόχοι του κριτικού γραμματισμού που αναφέρονται στο ΑΠΣ (ΥΠΕΘ, Π.Ι., 2003), με τους στόχους στις εργασίες των βιβλίων και τετραδίων εργασιών της Νεοελληνικής Γλώσσας. Τα ερευνητικά ερωτήματα που τέθηκαν αφορούσαν καταρχάς στη διερεύνηση των στόχων του λειτουργικού γραμματισμού, σύμφωνα με το ΑΠΣ, και του βαθμού στον οποίο οι στόχοι αυτοί εντάσσονται στις εργασίες και στα κείμενα των σχολικών εγχειριδίων της Γ΄ Δημοτικού. Το δεύτερο ερευνητικό ερώτημα αφορούσε στη διερεύνηση στόχων του κριτικού γραμματισμού, σύμφωνα με το ΑΠΣ, και του βαθμού στον οποίο οι στόχοι αυτοί εντάσσονται στις εργασίες και στα κείμενα των σχολικών εγχειριδίων της Γ΄ Δημοτικού. Για να απαντηθούν τα ερευνητικά αυτά ερωτήματα, το υλικό αντλήθηκε από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών Γ΄ και Δ΄ τάξης «Η Γλώσσα στο Δημοτικό Σχολείο», από το βιβλίο του Μαθητή (3 τεύχη) και από το Τετράδιο εργασιών (2 τεύχη) της Γλώσσας της Γ΄ τάξης Δημοτικού, ενώ για την ανάλυση των δεδομένων αξιοποιήθηκε η Ανάλυση Περιεχομένου σε συνδυασμό με την Κριτική Ανάλυση Λόγου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως στόχοι του ΑΠΣ περί κριτικού γραμματισμού στα βιβλία της Γλώσσας της Γ΄ Δημοτικού δεν καλύπτονται σε ικανοποιητικό επίπεδο. Οι μαθητές δεν εξασκούνται να ψάχνουν το μήνυμα πίσω από το κείμενο μέσα από διαδραστικές, βιωματικές πρακτικές όπως είναι ο διάλογος. Δεν γίνεται αποκωδικοποίηση ούτε εντοπισμός των «κρυφών» μηνυμάτων, με αποτέλεσμα οι στόχοι – θέσεις του λειτουργικού γραμματισμού να υλοποιούνται σε μεγαλύτερο ποσοστό.
    • In recent years, language teaching has begun to focus on cultivating students' critical literacy. This is because modern socio-economic conditions require citizens to have developed all those skills to critically address the messages they receive and to cope with their complex role in society. It should be noted that both the concept of critical literacy and that of functional literacy, studied in this paper, have recently occupied the Greek educational reality. For this reason, research data on this issue is quite limited. The aim of this work was to find out if and to what extent the objectives of critical literacy mentioned in the APS (Ministry of Foreign Affairs, P.I., 2003) coincide with the objectives in the work of books and workbooks of the Modern Greek Language. The research questions that were asked first concerned the investigation of the objectives of functional literacy, according to the Curriculum, and the extent to which these objectives are included in the works and texts of the textbooks of DG Primary School. The second research question concerned the investigation of critical literacy objectives, according to the Curriculum, and the extent to which these objectives are included in the work and texts of the textbooks of DG Elementary School. To answer these research questions, the material was taken from the Curriculum of 3rd and 4th grade "Language in Primary School", from the Student's book (3 issues) and from the Workbook (2 issues) of the Language of the DG grade of Primary School, while for the analysis of the data the Content Analysis was utilized in combination with the Critical Speech Analysis. The results of the research showed that the goals of the APS on critical literacy in the textbooks of the Language of DG Primary School are not covered at a satisfactory level. Students are not trained to look for the message behind the text through interactive, experiential practices such as dialogue. The "hidden" messages are not decoded or located, with the result that the goals - positions of the functional literacy are realized to a greater extent.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.