Η παρούσα έρευνα διερεύνησε μέσα από τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης το ρόλο των πρακτικών γονεϊκής εμπλοκής στην άμβλυνση των ανισοτήτων στην εκπαίδευση. Προτιμήθηκε η ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση για την σε βάθος ανάλυση των αντιλήψεων εννέα εκπαιδευτικών, διορισμένων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση της νήσου Κέρκυρας.
Διαπιστώθηκε ότι οι εκπαιδευτικοί συνταιριάζουν το υψηλό κοινωνικοοικονομικό υπόβαθρο κάποιων οικογενειών με το πολιτισμικό κεφαλαίο, που κάνει τα παιδιά τους πιο προετοιμασμένα για το σχολείο, εγείροντας ταυτόχρονα μια ανισότητα έναντι των παιδιών χαμηλών στρωμάτων. Προτείνουν ως τρόπους αντιμετώπισης αυτής της ανισότητας πρακτικές όπως οι δραστηριότητες, τα πρότζεκτ, η επικοινωνία με τους γονείς. Βρέθηκε ότι η γονική εμπλοκή συμβάλλει σημαντικά στην άμβλυνση των ανισοτήτων. Ωστόσο, δεν καλύπτονται και τα έξι σημεία της γονικής εμπλοκής της Epstein.
The present research explored through the perceptions of primary school teachers the role of parental involvement practices in alleviating inequalities in education. The qualitative methodological approach was preferred for the in-depth analysis of the perceptions of nine teachers, appointed in the primary education of the island of Corfu.
It has been found that the teachers associate the high socio-economic background of some families with cultural capital, which makes their children better prepared for school, while at the same time raising an inequality with the low-income pupils. As practical ways, the teachers suggest activities, projects, communication with parents with the purpose to deal with the education inequality. Parental involvement has been found to contribute significantly to the alleviation of inequalities. However, they are not covered all the six points of Epstein's parental involvement model.
Κοινωνικές ανισότητες στην εκπαίδευση και πρακτικές της γονεϊκής εμπλοκής: Απόψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης