Απόψεις και αναφερόμενες πρακτικές των γονέων για τη γονική εμπλοκή και τη σημασία της στη σχολική πορεία των μαθητών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Parents’ beliefs and reported practices regarding parental involvement and its importance in secondary school students’ progress (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΙΧΑΗΛΙΔΗΣ, ΧΡΗΣΤΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 275
  7. ΠΕΝΤΕΡΗ, ΕΥΘΥΜΙΑ
  8. γονική εμπλοκή και parental involvement | απόψεις γονέων και parents' views | μητέρες-πατέρες και mothers-fathers | πρακτικές εμπλοκής και involvement practices | ποσοτική διάσταση και quantitative aspect | ποιοτική διάσταση και qualitative aspect | δευτεροβάθμια εκπαίδευση και Secondary Education
  9. 1
  10. 53
  11. 115
  12. Περιέχει: Πίνακες και Σχήματα.
    • Πλήθος ξενόγλωσσων ερευνών έχουν αναδείξει τη σημασία της γονικής εμπλοκής στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ωστόσο στην Ελλάδα η γονική εμπλοκή σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης είναι ένας χώρος αχαρτογράφητος. Ελάχιστες οι έρευνες που αναφέρονται σε κάποιο γυμνάσιο ή λύκειο και ακόμα λιγότερες αυτές που ερευνούν τις απόψεις των γονέων για τη γονική εμπλοκή. Η παρούσα εργασία διερευνά σε βάθος τις απόψεις των γονέων σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αναφορικά με τους έξης πέντε άξονες της γονικής εμπλοκής: την έννοια, τις σχέσεις γονέων-εκπαιδευτικών και γονέων-παιδιών, τις πρακτικές, τη σημασία και τους παράγοντες. Επίσης, συγκρίνονται οι απόψεις των γονέων για τη γονική εμπλοκή σε επίπεδο φύλου (μητέρες-πατέρες) και σε επίπεδο γυμνάσιου-λυκείου. Τέλος, διερευνάται η συσχέτιση των απόψεων και των πρακτικών των γονέων για τη γονική εμπλοκή με τη σχολική επίδοση του μαθητή στο τετράμηνο. Στην έρευνα πήραν μέρος 20 γονείς, 10 μητέρες και 10 πατέρες που τα παιδιά τους φοιτούσαν σε γυμνάσια και λύκεια της πόλης της Κατερίνης. Τα ερευνητικά δεδομένα συγκεντρώθηκαν με εργαλείο την ημιδομημένη συνέντευξη και ακολούθησε η ποιοτική ανάλυση των δεδομένων μέσω της ανάλυσης περιεχομένου. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι γονείς δεν αντιλαμβάνονται όλες τις πτυχές της έννοιας της γονικής εμπλοκής. Εφαρμόζουν πρακτικές γονικής εμπλοκής που περιλαμβάνονται και στους έξι τύπους γονικής εμπλοκής της Epstein (1995) δίνοντας όμως έμφαση σε πρακτικές κυρίως του Στ τύπου αξιοποίηση πόρων της ευρύτερης κοινότητας και συνεργασία με διάφορους φορείς. Ως προς τη σχέση τους με τους εκπαιδευτικούς, ενώ οι γονείς στην πλειονότητα τους δηλώνουν ευχαριστημένοι με την επικοινωνία που έχουν με τους καθηγητές, σε βαθύτερο επίπεδο αναδύονται παράπονα για επιφανειακή αλληλεπίδραση και μη εμπιστοσύνη απέναντι στο εκπαιδευτικό σύστημα. Ως προς τη σχέση τους με τα παιδιά τους, οι γονείς τόνισαν περισσότερο τη θετική πλευρά αυτής της σχέσης, η οποία στηρίζεται στην καλή επικοινωνία, την υποστήριξη και το σεβασμό προς το πρόσωπο του παιδιού. Η μοναδική αρνητική χροιά της σχέσης αυτής περιορίστηκε στην αντιδραστικότητα του εφήβου απέναντι στην απόπειρες των γονέων για εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Επίσης, οι γονείς θεωρούν πολύ σημαντική την εμπλοκή τους στην εκπαίδευση των παιδιών τους, επισημαίνοντας περισσότερο τη σημασία που έχει η εμπλοκή για το παιδί. Στον άξονα των παραγόντων εμπλοκής, οι γονείς έδωσαν μεγαλύτερη έμφαση τους επιβαρυντικούς παράγοντες εστιάζοντας στην έλλειψη χρόνου λόγω επαγγελματικών υποχρεώσεων. Σε αντιδιαστολή ως σημαντικότερος ενισχυτικός παράγοντας εμπλοκής αναδείχτηκε η δεκτικότητα του παιδιού. Διαφορά στις απόψεις για τη γονική εμπλοκή των γονέων γυμνασίου και λυκείου, βρέθηκε μόνο στον άξονα της σημασίας, όπου οι γονείς με παιδιά στο λύκειο φαίνεται να δίνουν μεγαλύτερη σημασία στην εμπλοκή τους από ότι οι γονείς με παιδιά στο γυμνάσιο. Επιπλέον, η διαφορά στις απόψεις για τη γονική εμπλοκή των μητέρων και των πατέρων βρέθηκε μόνο στον άξονα της έννοιας, με τις μητέρες να αντιλαμβάνονται με μεγαλύτερο εύρος την έννοια της γονικής εμπλοκής. Τέλος, δεν βρέθηκε καμιά στατιστικά σημαντική συσχέτιση μεταξύ των απόψεων και των πρακτικών των γονέων και της σχολικής βαθμολογίας των παιδιών τους, γεγονός που δείχνει ότι η αυξημένη ή μειωμένη γονική εμπλοκή στην εκπαίδευση των παιδιών δεν επηρεάζει την επίδοση στο τετράμηνο.
    • Plenty of foreign language research studies have given prominence to the importance of parental involvement in the educational procedure. However, parental involvement in Secondary Education in Greece is an uncharted field. Few are the studies that refer to a certain Junior or Senior High School and even fewer are the ones that investigate parents' views on parental involvement. The present dissertation surveys parents' views on Secondary Education level in depth concerning the specific five types of parental involvement; the concept, the relation between parents and teachers and the relation between parents and children, the practices, the importance and the factors. Moreover, parents' views on parental involvement are compared to the sex level (mothers -fathers) and to Junior and Senior High School level. Finally, this survey investigates the correlation between parents' views and practices that concern parental involvement and students' school performance in the term. Twenty (20) parents (10 mothers and 10 fathers) took part in this survey, whose children attended Junior and Senior High Schools in the town of Katerini. The research data was compiled through the implementation of a semi-structured interview which was later followed by a qualitative analysis of the data via content analysis. The findings of this survey indicated that parents do not apprehend all the aspects of the concept of parental involvement. They implement parental involvement practices included in all six types of parental involvement according to Epstein (1995) by putting more emphasis on practices of the 6th type mostly-capitalization of resources that come from the wider world and cooperation with different entities. In reference to their relation with the teachers, while the majority of parents affirm pleased with the contact they have with their children's teachers, complaints about superficial interaction and lack of confidence towards the educational system emerge on a deeper level. As for their relationship with their children, parents stressed more the positive aspect of it ,which is based on good communication, support and respect towards their child. The only negative point of this relation was confined to the teenager's rebelliousness towards their parents' attempts to become involved in the educational process. In addition, parents deem their involvement in their children's schooling as very important highlighting the significance this has on the child. Regarding the factors of involvement parents gave more emphasis on the damaging factors focusing on the lack of time due to professional obligations. By contrast, the factor that was showcased as the most enhancive one was the child's receptiveness. A difference of opinion over the parental involvement between Junior and Senior High School parents was found only on the grounds of how important this involvement is on behalf of parents whose children attend Senior High School. Additionally, a difference of opinion between the mothers and fathers over parental involvement was found on the foundation of how important this involvement is as mothers seem to be more aware and understand in greater depth the concept of parental involvement. Finally, no statistically noteworthy correlation between parents' opinions and practices and school grading was found, a fact that shows that increased or reduced parental involvement in students' education does not affect their performance in the term.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.