Τα μαθηματικά αποτελούν ένα μάθημα που συσχετίστηκε μεταξύ άλλων και με την
πρόοδο και την ανάπτυξη του κοινωνικού συνόλου ως ρυθμιστή της κοινωνικής -
επαγγελματικής ανόδου των πολιτών. Η διεθνής τάση στην εκπαιδευτική έρευνα,
παρουσιάζει στοιχεία που δείχνουν ότι μέσα από τη μαθηματική εκπαίδευση
αναπαράγονται και καλλιεργούνται ανισότητες, σε σχέση με τα ατομικά και τα
κοινωνικά χαρακτηριστικά των μαθητών. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η
διερεύνηση της σχέσης της μαθηματικής επίδοσης με τις κοινωνικές ανισότητες, το
φύλο και την ευφυΐα των μαθητών, μέσα από τις απόψεις των εκπαιδευτικών. Στην
έρευνα συμμετείχαν 414 Μαθηματικοί που δίδασκαν σε σχολεία της Β/βαθμιας
Εκπαίδευσης το σχολικό έτος 2019-2020. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν πως
οι εκπαιδευτικοί θεωρούν τη μαθηματική εκπαίδευση εξαρτημένη του κοινωνικόοικονομικού πλαισίου ανάπτυξης των μαθητών, αλλά πως μέσω αυτής, δεν
αναπαράγονται και δεν καλλιεργούνται κοινωνικές ανισότητες. Επιπλέον, η
μαθηματική επίδοση φάνηκε να είναι άμεσα εξαρτώμενη από την ευφυΐα των μαθητών
και η μαθηματική «διάνοια» να αποδίδεται στα βιολογικά χαρακτηριστικά τους, ενώ οι
μεγαλύτεροι σε ηλικία εκπαιδευτικοί την απέδωσαν και σε κληρονομικούς παράγοντες.
Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η μαθηματική επίδοση είναι ανεξάρτητη του φύλου των
μαθητών και της σύνθεσης της οικογένειας, ενώ επηρεάζεται από την κοινωνικόοικονομική προέλευση, το μορφωτικό επίπεδο και το επάγγελμα των γονέων.
Επιπλέον, η διγλωσσία και η μη επαρκής γνώση της ελληνικής γλώσσας δεν
επηρεάζουν τη μαθηματική επίδοση, παρόλο που ο μαθηματικός λόγος εξαρτάται από
τη γλώσσα διδασκαλίας. Εξισώνεται η υψηλή μαθηματική επίδοση με τις καλές
επαγγελματικές προοπτικές, με τους εκπαιδευτικούς να συμμετέχουν στην κατασκευή
του «πρότυπου» ανταγωνιστικού πολίτη. Τα ευρήματα απέδωσαν πως οι περισσότεροι
εκπαιδευτικοί δεν υιοθετούν στερεοτυπικές αντιλήψεις σε σχέση με το φύλο, τη
γλώσσα και τη διαφορετική πολιτισμική καταγωγή, αποδίδοντας τη μαθηματική
επίδοση κυρίως στην ευφυΐα των μαθητών, στην κοινωνικό-οικονομική τους
προέλευση και στο μορφωτικό επίπεδο της οικογένειάς τους.
Mathematics is an academic subject which has been related to the progress and
development of society as a regulator of the social - professional evolution of citizens.
The international trend in educational research, show that through mathematics
education, inequalities are reproduced and cultivated, in relation to the individual and
social characteristics of students. The purpose of this paper is to study the relation
between mathematical performance and social inequality, gender and student
intelligence, through the teachers’ perspective. The research involved 414
Mathematicians who taught in secondary schools in the school year 2019-2020. The
results of the research showed that teachers consider mathematical education to be
dependent on the socioeconomic context of student development, but that through it,
social inequalities are not at all reproduced or cultivated. In addition, mathematical
performance appeared to be directly dependent on students' intelligence and
mathematical "intellect" to be attributed to their biological characteristics, while older
teachers attributed it to hereditary factors. According to the results, mathematical
performance is independent of the gender of the students and the composition of the
family, while it is influenced by the socio-economic backround, the educational level
and the profession of the parents. In addition, bilingualism and insufficient knowledge
of the Greek language do not affect mathematical performance, although the
mathematical speech depends on the language of instruction. High mathematical
performance is closely related to good career prospects, with teachers contributing to
the creation of a competitive citizen model. The findings show that most teachers do
not adopt stereotypical perceptions about gender, language and different cultural
backgrounds, attributing mathematical performance mainly to students' intelligence,
socioeconomic background and family education.
Η σχέση της μαθηματικής επίδοσης με τις κοινωνικές ανισότητες