Στάσεις- Προσδοκίες των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας ως προς τη συμπεριφορά, την επίδοση και την αξιολόγηση μαθητών με βάση έμφυλα στερεότυπα

  1. MSc thesis
  2. Μενούνου, Αλεξάνδρα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 28 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-28]
  5. Ελληνικά
  6. 81
  7. Αναστασιάδου, Σοφία
  8. Αναστασιάδου, Σοφία | Γραμματικόπουλος, Βασίλης
  9. Έμφυλα στερεότυπα | στάσεις - προσδοκίες εκπαιδευτικών | επίδοση | μελλοντικές επαγγελματικές αποφάσεις | Gender stereotypes | teachers’ expectations | school performance | future professional decisions
  10. 1
  11. 6
  12. 20
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα
  14. Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες / Δραγώνα, Θ., Σκούρτου, . & Φραγκουδάκη
    • Το σχολικό περιβάλλον χαρακτηρίζεται από ποικιλία παραγόντων που συνθέτουν μια πραγματικότητα μέσα στην οποία καλούνται οι εκπαιδευτικοί, οι μαθητές/τριες και οι γονείς να δημιουργήσουν μια σχέση εμπιστοσύνης και αλληλοεκτίμησης στις μεταξύ τους αλληλεπιδράσεις. Δεδομένου ότι εμφανίζονται δυσκολίες στην προσπάθεια άρσης των στερεοτύπων που τείνουν να χαρακτηρίζουν την επικοινωνία που αναπτύσσουν μαθητές και εκπαιδευτικοί, πραγματοποιήθηκε μια ποσοτική έρευνα σε 101 εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να αποτυπωθούν οι στάσεις των εκπαιδευτικών σε σχέση με το φύλο των μαθητών τους αναφορικά με τη συμπεριφορά, την επίδοση αλλά και τις προσδοκίες που έχουν από τους μαθητές τους, κάποιες από τις οποίες τείνουν να επηρεάζουν τις επαγγελματικές επιλογές τους. Το ενδιαφέρον στοιχείο που χαρακτηρίζει τα αποτελέσματα της έρευνας είναι ότι τα έμφυλα στερεότυπα εξακολουθούν να υπάρχουν παρόλο που οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν και αποδέχονται την αρχή της ισότητας. Τα χαρακτηριστικά που αποδίδουν οι εκπαιδευτικοί στους μαθητές, ο διαφορετικός τρόπος με τον οποίο αξιολογούν τα αγόρια και τα κορίτσια, η τάση να τυποποιούν τα μαθήματα ανάλογα με το φύλο, μαθηματικά και φυσική για τα αγόρια, λογοτεχνία και γλώσσα για τα κορίτσια, επηρεάζουν τελικά την αντίληψη των μαθητών/τριών ως προς τις μελλοντικές επαγγελματικές αποφάσεις. Οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται από τους εκπαιδευτικούς για την προσέγγιση των μαθητών τους δημιουργούν διαφοροποιήσεις, όπως στην περίπτωση παροχής βοήθειας σε θέματα οργάνωσης της τάξης, κυρίως από τα αγόρια σε αντίθεση με τα κορίτσια που λόγω ευσυνειδησίας και υπακοής στους κανόνες δεν χρειάζονται ιδιαίτερες πρακτικές για να συνεργαστούν. Όλα αυτά καθιστούν την πραγματοποίηση της παρούσας εργασίας ιδιαίτερα σημαντική, καθώς παρέχει στοιχεία που επιβεβαιώνουν την ύπαρξη έμφυλων στερεοτύπων και αναδεικνύει προβληματισμούς που είναι δυνατό να αποτελέσουν τη βάση για περαιτέρω έρευνες σε μια προσπάθεια να κατανοηθούν οι παράγοντες που επηρεάζουν το σχολικό περιβάλλον.
    • The school environment is defined by a variety of elements that form a basis upon which the educators, the students and their parents are invited to create a relationship of trust and mutual appreciation in their interactions. In view of the difficulties arising in the elimination of stereotypes encountered in the communication between students and educators, a quantitative survey of 101 educators in primary and secondary education was carried out. The aim of this research is to capture the attitudes of teachers in relation to the gender of their students in terms of behavior and performance, as well as, the expectations for their subsequent professional choices. The interesting feature arising from the research results is that gender stereotypes still exist despite the fact that educators acknowledge and accept the principle of equality. The characteristics attributed by educators to students, the different way of evaluating boys and girls, the tendency to conventionally associate courses or subjects with gender, math and science for boys and language and literature for girls, eventually influence students' perception of future professional decisions. The methods used by educators to approach their students tend to be different between boys and girls as in the case of seeking help in class arrangement primarily from boys, as opposed to girls, who, due to conscientiousness and obedience to the rules do not need special practices in order to cooperate. All of the above makes the realization of this work particularly important as it provides evidence that confirms the existence of gender stereotypes and highlights concerns that may form the basis for further research in an attempt to understand the factors that influence the school environment.
  16. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές