Στο κυρίως κείμενο υπάρχει ένα διάγραμμα αναφορικά με τις ηλικίες των συνεντευξιαζόμενων. Επίσης, υπάρχουν δύο πίνακες, από τους οποίους ο πρώτος έχει να κάνει με τα δημογραφικά στοιχεία των συμμετεχόντων. Ενώ, ο δεύτερος περιέχει απαντήσεις σε ερωτήματα σχετικά με το φύλο και τα Μαθηματικά.
Τα νοητικά σχήματα συγκροτούν μια έννοια η οποία εξελίσσεται και μεταλλάσσεται κατά τη
διάρκεια της ζωής μας και βρίσκεται σε άμεση σχέση και αλληλεπίδραση με το περιβάλλον.
Η παρούσα εργασία πραγματεύεται νοητικά σχήματα των γυναικών εκπαιδευτικών
πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ηπείρου για τα Μαθηματικά. Σκοπός είναι να διαπιστωθεί
κατά πόσο αυτά τα πρώιμα νοητικά σχήματα των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά
μετασχηματίστηκαν ή παρέμειναν ίδια στην πάροδο του χρόνου, ούτως ώστε να γίνει μια
προσπάθεια να ανιχνευθούν οι επιπτώσεις που μπορεί να επιφέρουν αυτά κατά τη διάρκεια της
διδασκαλίας. Υπό το πρίσμα της μετασχηματίζουσας μάθησης αναλύονται πτυχές της σχέσης
των εκπαιδευτικών με τα μαθηματικά στο παρελθόν και τώρα, διερευνάται η συσχέτιση μεταξύ
φύλου και μαθηματικών καθώς και επαγγέλματος και φύλου. Ως προς τη μεθοδολογία
επιλέχθηκε η ποιοτική προσέγγιση με τη χρήση συνεντεύξεων βάσει ενός πρωτοκόλλου
συνέντευξης με ανοιχτού τύπου ερωτήσεις σε δείγμα 12 ατόμων με κοινά χαρακτηριστικά.
Εφαρμόστηκε δηλαδή η τεχνική της δειγματοληψίας σε ομοιογενές δείγμα. Τα αποτελέσματα
καταδεικνύουν ότι η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών δεν είχαν καλή σχέση με τα μαθηματικά
στο παρελθόν, ωστόσο στον παρόντα χρόνο οι απόψεις των εκπαιδευτικών για τα μαθηματικά
διίστανται ως προς τη θετική ή αρνητική αντίληψή τους για αυτά. Αναφορικά με το φύλο, οι
γυναίκες εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι υπάρχει ένα στερεότυπο ότι τα αγόρια είναι
καλύτερα στα μαθηματικά και τείνουν οριακά να θεωρούν πως τα αγόρια έχουν έφεση στα
μαθηματικά. Αν και η μελέτη της σχέσης μεταξύ φύλου και μαθηματικών έχει αναλυθεί
επαρκώς στη διεθνή και εγχώρια βιβλιογραφία, η διερεύνηση των νοητικών σχημάτων των
γυναικών εκπαιδευτικών σχετικά με τα μαθηματικά και ειδικά στον Ελλαδικό χώρο είναι
περιορισμένη. Η παρούσα εργασία έρχεται να συνεισφέρει σε αυτό το πεδίο, με την ανάδειξη
στοιχείων που ενδέχεται να συνεισφέρουν στην αναδιοργάνωση της εκπαιδευτικής
διαδικασίας αναφορικά με τη διδασκαλία των μαθηματικών.
Mental patterns form a concept that evolves and modulates during our lives and is direct
relation and interaction with the environment. This paper scrutinizes with the research and
analysis of the mental schemes of female primary school teachers of Epirus Region for
Mathematics. The purpose is to determine whether these early mental patterns of teachers for
mathematics were transformed or remained the same over time, so that an attempt could be
made to trace the effects they may have on teaching. Under the perspective of transformative
learning, aspects of teachers' relationship with mathematics are analyzed in the past and the
correlation between gender and mathematics as well as profession and gender are studied. In
terms of methodology, the qualitative approach was chosen using interviews based on a
research protocol with open-ended questions in a sample of 12 people with common
characteristics. In other words, homogenous sampling technique was applied. The results show
that the majority of teachers did not have a positive affiliation with mathematics in the past,
however at present teachers' views on mathematics differentiate as to their positive or negative
perception of mathematics. When it comes to gender, female teachers recognize that there is a
stereotype that boys are better at mathematics and tend marginally to believe that boys have an
appeal to maths. Although the study of the relationship between gender and mathematics has
been adequately analyzed in the international and domestic literature, research of the mental
patterns of women teachers related to mathematics and especially in Greece is limited. This
study contributes to this field, by highlighting elements that may contribute to the
reorganization of the educational process regarding the teaching of mathematics.
«Τα νοητικά σχήματα των γυναικών εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της Ηπείρου για τα Μαθηματικά»