"Τα εμπόδια που συναντούν κατά την πρόσβασή τους σε ένα εκπαιδευτικό πρόγραμμα η κοινωνική ομάδα των απεξαρτημένων ατόμων: Απόψεις εκπαιδευτών ενηλίκων"

"Obstacles encountered when accessing an educational program by the social group of detained people: Adult educator's views" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΛΑΦΑΤΗ, ΕΛΕΝΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 105
  7. ΠΑΝΙΤΣΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ
  8. ΠΑΝΙΤΣΙΔΟΥ, ΕΥΓΕΝΙΑ | ΛΑΖΑΡΑΚΟΥ, ΕΛΙΣΣΑΒΕΤ
  9. ΕΜΠΟΔΙΑ | ΚΙΝΗΤΡΑ | ΑΠΕΞΑΡΤΗΜΕΝΑ ΑΤΟΜΑ | ΑΠΟΨΕΙΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΩΝ
  10. 1
  11. 27
  12. 43
  13. Περιέχει: 2 πίνακες, 1 γράφημα
  14. Τσιμπουκλή, Α. (2008). Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Περίληψη Η εκπαίδευση ενηλίκων αποδίδεται με τους όρους «συνεχιζόμενη εκπαίδευση», «διά βίου εκπαίδευση» κ.ά. Αυτό που προκύπτει από την ανάλυση της πληθώρας των ορισμών είναι η κοινή συνιστώσα η οποία και διακρίνει την εκπαίδευση των ενηλίκων από την τυπική σχολική εκπαίδευση. Οι σημαντικότεροι λόγοι που καθιστούν αναγκαία την ατομική εξέλιξη μέσω της εκπαιδευτικής διαδικασίας είναι κυρίως η τεχνολογική πρόοδος, η οικονομική κρίση και η ανεργία, η υποεκπαίδευση, οι κοινωνικές αλλαγές καθώς και ο κοινωνικός αποκλεισμός. Αντίστοιχα, εξίσου σημαντικό ρόλο καταλαμβάνει η εκπαίδευση στους κοινωνικά μειονεκτούντες ενώ ταυτόχρονα μπορεί να αποτελέσει το μέσο ώστε να εκφύγουν από το στίγμα του κοινωνικού αποκλεισμού ή να διαχειριστούν καλύτερα τις επιπτώσεις του μέσω της μόρφωσης και της γνώσης. Επιπλέον, μείζονος σημασίας είναι τα κίνητρα που ωθούν τα άτομα στη λήψη της απόφασης για την συνέχιση της εκπαίδευσης καθώς και τα εμπόδια που συναντούν τα οποία μπορεί να σχετίζονται είτε με προσωπικούς λόγους (π.χ. οικονομικά προβλήματα, εργασία) είτε με εξωγενείς παράγοντες (π.χ. έλλειψη ενημέρωσης). Περαιτέρω, και δεδομένου ότι στην παρούσα έρευνα, το ζητούμενο είναι η καταγραφή των απόψεων των εκπαιδευτών ενηλίκων, πραγματοποιήθηκε μία ποιοτική έρευνα με τη μέθοδο των συνεντεύξεων. Έτσι, μετά τη συγκέντρωση των ερευνητικών ερωτημάτων , τα οποία και προέκυψαν μέσα από την ανάλυση της θεωρίας, πραγματοποιήθηκαν συναντήσεις – συνεντεύξεις με εκπαιδευτές από τις εκπαιδευτικές δομές των σχολείων δεύτερης ευκαιρίας για απεξαρτημένα άτομα. Από τα αποτελέσματα της έρευνας προέκυψε η σημαντικότητα του ρόλου των εκπαιδευτών ενηλίκων ο οποίος και θα πρέπει να είναι πολυδιάστατος (παρακινητής, εμψυχωτής, καθοδηγητής κ.ά). Περαιτέρω, βρέθηκε ότι τα κίνητρα που δίνονται από την κοινωνία είναι αρκετά ελλιπή ενώ από τα κυριότερα εμπόδια είναι τα περιορισμένα κίνητρα, η χαμηλή αυτοπεποίθηση, η ανεργία και οικονομικοί λόγοι, η χρόνια αποχή από την εκπαίδευση κ.ά. Επίσης, η κοινωνική απομόνωση επιβεβαιώθηκε ότι αποτελεί τροχοπέδη στη συμμετοχή των ενηλίκων στα σχολεία δεύτερης ευκαιρίας. Τέλος, σχετικά με το ζήτημα της διαρροής τα αποτελέσματα συγκλίνουν σε ένα ποσοστό της τάξεως του 30%. Σχετικά με τις ερωτήσεις που τέθηκαν προκειμένου να εντοπιστούν τα κοινά χαρακτηριστικά των ατόμων που τείνουν να εγκαταλείπουν βρέθηκε ότι σε μεγαλύτερο ποσοστό αυτοί είναι άντρες ενώ οι γυναίκες εμφανίζονται πιο συνεπείς. Περαιτέρω, δείγματα επιθετικής συμπεριφοράς εμφανίζονται κυρίως όταν συνυπάρχουν ψυχιατρικοί νόσοι ενώ η αντιδραστικότητα κατά την εκπαιδευτική διαδικασία είναι επίσης σύνηθες φαινόμενο. Επίσης, σε περιπτώσεις αποχώρησης η επιρροή στα υπόλοιπα μέλη είναι προσωρινή όταν υφίσταται.
    • Summary Adult education is referred to as "continuing education", "lifelong learning" and so on. What emerges from the analysis of the plurality of definitions is the common component that distinguishes adult education from formal school education. The most important reasons for individual development through the educational process are mainly technological progress, economic crisis and unemployment, under-education, social change as well as social exclusion. Similarly, education is equally important for the socially disadvantaged, while at the same time it can be the means to escape the stigma of social exclusion or to better manage its effects through education and knowledge. In addition, the incentives that motivate individuals to make the decision to continue education, as well as the obstacles encountered, which may be related either to personal reasons (eg financial problems, work) or to extrinsic factors ( eg lack of information). Further, and as the point of this research, is to capture the views of adult educators, a qualitative survey was conducted using the interview method. Thus, after the collection of the research questions, which emerged through the analysis of the theory, meetings were held - interviews with trainers from the educational structures of the second chance schools for deaf people. The results of the research revealed the importance of the role of adult educators, which should be multidimensional (promoter, animator, guide, etc.). Further, it was found that the incentives given by society are quite incomplete, while the main obstacles are limited motivation, low self-confidence, unemployment and economic reasons, chronic abstention from education, etc. Also, social isolation has been confirmed as hampering the participation of adults in second-chance schools. Finally, on the issue of leakage the results converge to a rate of 30%. Concerning the questions asked to identify the common characteristics of people who tend to quit, they found that they are mostly men, while women appear more consistent. Furthermore, aggressive behavioral patterns occur mainly when psychiatric illnesses coexist, while reactivity during the educational process is also a common phenomenon. Also, in cases of retirement, the influence on other members is temporary when it is present.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.