Η επίδραση μιας διδακτικής παρέμβασης για την τριβή στις ικανότητες των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου να παράγουν και να αξιολογούν επιχειρήματα

  1. MSc thesis
  2. ΛΕΙΒΑΔΑΡΟΥ, ΒΑΣΙΛΙΚΗ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 203
  7. ΣΚΟΥΜΙΟΣ, ΜΙΧΑΗΛ
  8. Φυσικές επιστήμες | τριβή | Διδακτική παρέμβαση | Επιχειρηματολογία
  9. 2
  10. 32
  11. 102
  12. Περιέχει πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Βασικός στόχος της εκπαίδευσης στις Φυσικές Επιστήμες είναι οι μαθητές να παράγουν και να αξιολογούν επιστημονικά επιχειρήματα. Ωστόσο, είναι περιορισμένος ο αριθμός των ερευνών που εστιάζουν στη μελέτη της ποιότητας των επιστημονικών επιχειρημάτων των μαθητών της Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η μελέτη της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης για την τριβή, που βασίζεται στη διδακτική προσέγγιση της «μάθησης μέσω πρακτικών των Φυσικών Επιστημών», στις ικανότητες των μαθητών της ΣΤ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου να παράγουν και να αξιολογούν επιχειρήματα και η σύγκριση αναφορικά με τις ικανότητες των μαθητών να παράγουν και να αξιολογούν επιχειρήματα αυτής της διδακτικής παρέμβασης και της διδακτικής παρέμβασης που βασίζεται στο εκπαιδευτικό υλικό για την τριβή του σχολικού εγχειριδίου των Φυσικών Επιστημών που διδάσκεται στην Στ’ τάξη του δημοτικού σχολείου. Για τους σκοπούς της έρευνας δημιουργήθηκε νέο εκπαιδευτικό υλικό για τη θεματική περιοχή της τριβής, βασισμένο στην εποικοδομητική προσέγγιση για τη μάθηση με χρήση πρακτικών των Φυσικών Επιστημών, το οποίο εφαρμόστηκε σε 40 μαθητές της Στ΄ Δημοτικού Σχολείου, η οποία αποτέλεσε την πειραματική ομάδα. Επιπρόσθετα, την ομάδα ελέγχου αποτέλεσαν οι 40 μαθητές της Στ΄ Δημοτικού του ίδιου σχολείου στους οποίους εφαρμόστηκε η διδακτική παρέμβαση που εδράζεται στο «ερευνητικά εξελισσόμενο μοντέλο διδασκαλίας» (σχολικό εγχειρίδιο). Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο, το οποίο συγκροτήθηκε για τις ανάγκες της συγκεκριμένης έρευνας. Το ερωτηματολόγιο συμπληρώθηκε από τους μαθητές πριν και μετά τη διδακτική παρέμβαση. Οι απαντήσεις των μαθητών στα ερωτηματολόγια αποτέλεσαν και τα δεδομένα της συγκεκριμένης έρευνας. Προέκυψε ότι είναι εφικτή η βελτίωση των ικανοτήτων των μαθητών να παράγουν και να αξιολογούν επιχειρήματα για την τριβή μέσω της διδακτικής παρέμβασης που βασίστηκε στη «μάθηση μέσω πρακτικών των Φυσικών Επιστημών». Αντίθετα, δε βελτιώθηκαν οι ικανότητες των μαθητών να παράγουν και να αξιολογούν επιχειρήματα για την τριβή μέσω της διδακτικής παρέμβασης που βασίστηκε στο «ερευνητικά εξελισσόμενο μοντέλο διδασκαλίας» (σχολικό εγχειρίδιο).
    • One of the main goals of science education is students to be able to develop substantiated arguments. However, the research that studies the contribution of teaching sequence to the quality of students' arguments in primary school is very limited. This dissertation focuses on the study of the impact of a teaching sequence on friction, based on "learning through Science practices", on the abilities of K6 class students to produce and evaluate arguments. It also seeks to compare the learning outcomes of this teaching intervention in terms of the quality of students' arguments and a teaching intervention based on the instructional material of the school textbook for friction that is used in the K6 class of the primary school. To this end, instructional material on friction was developed, based on the constructivist approach to learning using science practices. The material was applied to 40 students of the K6 class, who formed the experimental group. In addition, the educational material of the school textbook on friction was applied to 40 students of the K6 class of the same school, who formed the control group. A questionnaire was used for data collection before and after the teaching sequence. The arguments of student’s were the data of this research. The analysis of the data revealed that is possible to improve the structure and content of students' written arguments through a teaching sequence based on "learning through science practices". In contrast, it was not possible to improve the structure and content of student’s written arguments through a teaching sequence based on the "guided research teaching model".
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.