Οι γενικότερες κοινωνικές μεταβολές, οι επιπτώσεις τους στην εκπαιδευτική πολιτική αλλά και οι προκλήσεις σε επίπεδο σχολικής μονάδας (κτιριακά προβλήματα, διαχείριση συγκρούσεων με εκπαιδευτικούς, επικοινωνία με γονείς και τοπική κοινωνία, διαχείριση περιστατικών με παιδιά) απαιτούν κοινωνικά και συναισθηματικά έξυπνους διευθυντές-ηγέτες. Ως συναισθηματική νοημοσύνη ορίζεται η ικανότητα αναγνώρισης των συναισθημάτων μας αλλά και των άλλων, η σωστή διαχείριση τους αλλά και η διαχείριση των σχέσεων μας με τους άλλους. Η παρούσα εργασία εστιάζει στη συναισθηματική νοημοσύνη των προϊσταμένων προσχολικών εκπαιδευτικών μονάδων. Ειδικότερα, έχει στόχο να αναδείξει την αναγκαιότητα ανάπτυξης συναισθηματικών δεξιοτήτων των προϊσταμένων, τις δεξιότητες συναισθηματικής ευφυίας που διαθέτουν και οι οποίες κρίνονται απαραίτητες για την αποτελεσματική λειτουργία των νηπιαγωγείων. Το δείγμα της συγκεκριμένης έρευνας αποτελούν εβδομήντα δύο νηπιαγωγοί, οι οποίοι υπηρετούν σε δημόσια νηπιαγωγεία της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Β΄ Αθήνας. Για την εκπόνηση της παρούσας εργασίας επιλέχτηκε η ποσοτική μέθοδος. Η έρευνα διεξήχθη με τη βοήθεια ερωτηματολογίου. Από τα ευρήματα προκύπτει ότι η συναισθηματική νοημοσύνη συνδέεται άρρηκτα με την αποτελεσματικότητα της ηγεσίας της προσχολικής μονάδας. Πιο συγκεκριμένα, η συναισθηματική νοημοσύνη των προϊσταμένων των νηπιαγωγείων δύναται να συμβάλει στη μεγιστοποίηση της απόδοσης των εκπαιδευτικών, την εργασιακή πρόοδο, την αποτελεσματική συνεργασία της ομάδας, τη λήψη ορθών αποφάσεων, τη δημιουργία κλίματος αρμονίας και ειλικρινών σχέσεων, τη βελτίωση της επικοινωνίας του σχολείου με το εξωτερικό περιβάλλον, την καλύτερη αντιμετώπιση του εργασιακού άγχους αλλά και την άσκηση αποτελεσματικής ηγεσίας.
General social changes, their impact on educational policy and challenges at school unit-level (building problems, conflict management with teachers, communication with parents and the local community, incident management with children) require socially and emotionally intelligent leaders. Emotional intelligence is defined as the ability to recognize our own and other people’s emotions, to manage them properly but also to manage our relationships with others. This paper focuses on the emotional intelligence of head teachers in early childhood settings. In particular, it aims at highlighting the necessity of developing the emotional skills of the preschool head teacher, the skills they have in general and are considered necessary for the effective operation of kindergartens in pre-school education. The sample of this research consists of seventy-two kindergarten’s teachers, who serve in state kindergartens in Primary Education of the 2nd Directorate of Athens. The quantitative method was used to prepare this research. The survey was conducted with the help of a questionnaire . Research findings show that emotional intelligence is inextricably linked to the efficiency of leadership in early childhood settings. In particular, the emotional intelligence of the preschool head teachers can help maximize teacher performance, work progress, effective teamwork and correct decision- making. Moreover, it contributes in the creation of a climate of harmony and honest relationships, the improvement of communication of school with the external environment, better tackling of work-related stress and effective leadership.
Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.
Κύρια Αρχεία Διατριβής
Συναισθηματική νοημοσύνη και αποτελεσματική ηγεσία στην προσχολική εκπαίδευση. Απόψεις εκπαιδευτικών σε νηπιαγωγεία της Β' Αθήνας. - Identifier: 154477
Internal display of the 154477 entity interconnections (Node labels correspond to identifiers)
