Διδασκαλία ομαδικών παιχνιδιών διείσδυσης με τη μέθοδο κατανόησης της τακτικής: Επιδράσεις στη μεταγνωστική γνώση και στη ρύθμιση του γιγνώσκειν

Teaching team invasion games with the method of understanding the tactics: Effects on the metacognitive knowledge and on the regulation of cognition. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΑΜΟΥΝΤΖΟΣ, ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 95
  7. Στεφάνου, Γεωργία Δρ
  8. Μακρής, Νικόλαος Δρ | Πετρογιάννης, Κωνσταντίνος Δρ
  9. Διδασκαλία παιχνιδιών για κατανόηση της τακτικής | Μεταγνωστική γνώση | Ομαδικά παιχνίδια | Ρύθμιση του γιγνώσκειν
  10. 3
  11. 73
  12. Περιέχει: Πίνακες
    • Η παρούσα μελέτη είχε σκοπό να διερευνήσει, μέσω της υλοποίησης προγράμματος παρέμβασης, την επίδραση της μεθόδου διδασκαλίας στην καλαθοσφαίριση για την κατανόηση της τακτικής στη μεταγνωστική γνώση (δηλωτική γνώση, διαδικαστική γνώση, ενημερότητα συνθηκών, διαχείριση πληροφοριών και νοερή απεικόνιση) και στη ρύθμιση του γιγνώσκειν (σχεδιασμό, παρακολούθηση, στρατηγικές λύσης προβλημάτων και αξιολόγηση). Στην έρευνα συμμετείχαν 41 μαθητές (18 αγόρια και 23 κορίτσια) της πρώτης τάξης ενός Γυμνασίου του Άργους. Χωρίστηκαν σε δύο ομάδες από τις οποίες η μία ήταν η πειραματική που αποτελούνταν από 20 μαθητές (8 αγόρια και 12 κορίτσια) και διδάχτηκε μια ενότητα δέκα μαθημάτων στην καλαθοσφαίριση με την μέθοδο διδασκαλίας για την κατανόηση της τακτικής και η άλλη ήταν η ομάδα ελέγχου που αποτελούνταν από 21 μαθητές (10 αγόρια και 11 κορίτσια) και διδάχτηκε την ίδια ενότητα με την μέθοδο διδασκαλίας της τεχνικής των δεξιοτήτων. Η συλλογή των δεδομένων έγινε και για τις δύο ομάδες με το ερωτηματολόγιο μεταγνώσης για την φυσική αγωγή, την πρώτη και την τελευταία μέρα του προγράμματος παρέμβασης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές που διδάχτηκαν την ενότητα της καλαθοσφαίρισης με την μέθοδο διδασκαλίας για την κατανόηση της τακτικής συγκρινόμενοι με τους μαθητές που διδάχθηκαν με τη μέθοδο της τεχνικής των δεξιοτήτων είχαν υψηλότερη μεταγνωστική γνώση και ρύθμιση του γιγνώσκειν μετά την ολοκλήρωση των μαθημάτων. Μάλιστα, οι μαθητές της πειραματικής ομάδας μετά την ολοκλήρωση του προγράμματος παρέμβασης είχαν αυξήσει σημαντικά τη δηλωτική γνώση, τη διαδικαστική γνώση, την ενημερότητα συνθηκών, τη διαχείριση πληροφοριών, τη νοερή απεικόνιση, το σχεδιασμό, τη χρήση στρατηγικών λύσης προβλημάτων και την αξιολόγηση. Οι μαθητές που διδάχθηκαν με τη μέθοδο για την κατανόηση της τακτικής φαίνεται ότι συνειδητοποιούν καλύτερα τι γνωρίζουν και τι όχι για να παίξουν σε ένα ομαδικό παιχνίδι ενώ επίσης ελέγχουν καλύτερα αυτό που έμαθαν σχεδιάζοντας τις ενέργειές τους, κάνοντας χρήση στρατηγικών λύσης προβλημάτων και αξιολόγηση του τρόπου που μαθαίνουν.
    • This study aims to investigate the effect of the method of teaching basketball for the understanding of the tactics in metacognitive knowledge (declarative knowledge, procedural knowledge, conditional knowledge, information management and visualization) and regulation of cognition (planning, monitoring, problem solving strategies and evaluation) through the implementation of an intervention program. The participants were 41 first-grade students (18 boys and 23 girls) from a High School in Argos. They were divided in two groups. One group was the experimental group, which consisted of 20 students (8 boys and 12 girls), and was taught a 10 session unit in basketball by the method of teaching games for understanding the tactics and the other was the control group which was composed of 21 students (10 boys and 11 girls) and was taught the same unit with the technical teaching approach. The data collection was done by completing the concise metacognitive questionnaire for the Physical Education, the first and the last day of the intervention program, from both groups. The results indicated that students taught the basketball unit with the method of teaching games for understanding, compared with the students who were taught the method of technical skills, had higher metacognitive knowledge and regulation of cognition after the completion of the lessons. In fact, the students of the experimental group after the completion of the intervention program, had significantly increased the declarative knowledge, the procedural knowledge, the conditional knowledge, the information management, the visualization, the planning, the use of problem solving strategies and the evaluation. Students who were taught the teaching games for understanding the tactics seem to realize better what they know and what they do not know, in order to play a team game and also control what they have learned better by designing their actions, using problem-solving strategies and evaluation of the way they learn.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.