Η εξωσχολική διδασκαλία είναι ένα φαινόμενο με μεγάλη άνθηση στην Ευρώπη, τον αιώνα που διανύουμε. Κάθε χρόνο, όλο και περισσότερες Ευρωπαϊκές οικογένειες καλούνται να δαπανήσουν ένα σημαντικό ποσοστό του ετήσιου εισοδήματος τους με στόχο κυρίως να βοηθήσουν τα παιδία τους να πετύχουν καλύτερα αποτελέσματα στις εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Στην Ελλάδα, η εξωσχολική διδασκαλία θεωρείται προαπαιτούμενο για μια θέση σε πανεπιστημιακή σχολή, από το 1925 που καθιερώθηκαν για πρώτη φορά οι εισαγωγικές εξετάσεις στο πανεπιστήμιο Αθηνών. Η παρούσα διπλωματική εργασία, μέσω μιας ποσοτικής έρευνας, επιχειρεί να διερευνήσει και να καταγράψει τις απόψεις των αποφοίτων των Ελληνικών γενικών λυκείων για την εξωσχολική διδασκαλία. Για την επίτευξη του σκοπού αυτού, χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο 29 ερωτήσεων το οποίο συμπληρώθηκε από 277 απόφοιτους γενικών λυκείων του νομού Θεσσαλονίκης. Για την ομοιομορφία της έρευνας, όλοι οι ερωτηθέντες συμμετείχαν στις πανελλαδικές εξετάσεις τα έτη 2016 έως και 2019, με το παρόν σύστημα διεξαγωγής τους. Συμπερασματικά, η παρούσα έρευνα έδειξε ότι η εξωσχολική διδασκαλία έχει θετική επίδραση στις επιδόσεις των μαθητών στις πανελλαδικές εξετάσεις. Επίσης, οι μαθητές επιλέγουν να παρακολουθήσουν κάποιο από τα υπάρχοντα σχήματα εξωσχολικής διδασκαλίας κυρίως για να αυξήσουν τις πιθανότητες επιτυχίας τους στις εισαγωγικές εξετάσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τέλος, από την έρευνα προκύπτει σαφής συσχέτιση μεταξύ του ποσού που δαπανούν οι οικογένειες στην Ελλάδα ώστε να προετοιμάσουν όσο καλύτερα γίνεται τα παιδιά τους για τις πανελλαδικές εξετάσεις με το συνολικό αριθμό μορίων που συγκεντρώνουν οι μαθητές σε αυτές.
Tutoring is a phenomenon that is flourishing in Europe, in this century. Every year, an increasing number of European families spend a significant percentage of their annual income in order to support their children towards achieving better results in the entrance exams for tertiary education. In Greece, tutoring is considered a standard means employed to enter a University institution, after the entrance exams were first introduced at the University of Athens in 1925. The present dissertation, through a quantitative research, attempts to record and investigate the views of the graduates of the Greek general high schools for tutoring. To achieve this goal, a 29-item questionnaire was used and completed by 277 Lyceum graduates in the prefecture of Thessaloniki. For the uniformity of the survey, all respondents participated in the national entrance exams in the years 2016 to 2019, under the current examination system. In conclusion, the present research showed that tutoring has a positive effect on students' performance in national entrance exams. Students also choose to attend one of the existing tutoring schemes mainly to increase their chances of succeeding in the entrance exams for tertiary education. Finally, the research shows a clear correlation between the amount spent by families in Greece in order to better prepare their children for the national exams and the total exam score achieved by the students.
Απόψεις αποφοίτων μέσης εκπαίδευσης για την πρόσθετη εξωσχολική διδασκαλία στο Ελληνικό Γενικό Λύκειο