Ανάλυση των σχολικών εγχειριδίων Φυσικών Επιστημών της ΣΤ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου και Φυσικής της Γ΄ τάξης του Γυμνασίου ως προς την «ενοποίηση» γνώσεων περιεχομένου - πρακτικών και τη γνωστική απαίτηση

  1. MSc thesis
  2. Βαβούλη, Αγγελική
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 143
  7. Σκουμιός, Μιχαήλ
  8. εκπαίδευση στις Φυσικές Επιστήμες | πρακτικές των Φυσικών Επιστημών | γνώσεις περιεχομένου | γνωστική απαίτηση
  9. 2
  10. 27
  11. 70
  12. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Είναι περιορισμένος ο αριθμός των ερευνών που εστιάζονται στην ανάλυση των δραστηριοτήτων των σχολικών εγχειριδίων ως προς την «ενοποίηση» γνώσεων περιεχομένου και πρακτικών των Φυσικών Επιστημών, καθώς επίσης και τη γνωστική απαίτησή τους. Σκοπός αυτής της εργασίας είναι η ανάλυση των δραστηριοτήτων των σχολικών εγχειριδίων των Φυσικών Επιστημών της ΣΤ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου και Φυσικής της Γ΄ τάξης του Γυμνασίου ως προς τη σχέση ανάμεσα στην «ενοποίηση» γνώσεων περιεχομένου - πρακτικών και τη γνωστική απαίτησή τους. Συνολικά αναλύθηκαν 439 δραστηριότητες (228 από το εγχειρίδιο της Στ΄ τάξης του Δημοτικού και 211 από το εγχειρίδιο της Γ τάξης του Γυμνασίου). Το πλαίσιο ανάλυσης που χρησιμοποιήθηκε ήταν το Task Analysis Guide in Science (TAGS) των Tekkumru-Kisa, Stein και Schunn (2015). Διαπιστώθηκε ότι στις μισές σχεδόν δραστηριότητες εμπλέκονται μόνο γνώσεις περιεχομένου και όχι και πρακτικές και προέκυψε ότι κυριαρχούν οι δραστηριότητες χαμηλής γνωστικής απαίτησης. Επίσης, προέκυψε ότι είναι περιορισμένος ο αριθμός των δραστηριοτήτων που εντάσσονται στα υψηλότερα επίπεδα που αφορούν στη σχέση ανάμεσα στην «ενοποίηση» γνώσεων περιεχομένου - πρακτικών και τη γνωστική απαίτησή τους. Επιπρόσθετα, εντοπίστηκαν διαφοροποιήσεις στις δραστηριότητες μεταξύ των δύο εγχειριδίων ως προς την «ενοποίηση» γνώσεων περιεχομένου - πρακτικών και τη γνωστική απαίτησή τους.
    • A very limited number of studies have focused on analyzing learning tasks included in the school science textbooks in relation to the “integration” of content knowledge and science practices and the corresponding cognitive demand. The present study aims at analyzing tasks in school science textbooks (the 6th Grade of Primary School Science textbook and the 3rd Grade of Junior High School Physics textbook, in relation to the “integration” of content knowledge and science practices and their corresponding cognitive demand. 439 tasks (228 from the 6th Grade school textbook and 211 from the 3rd Grade of Junior High School textbook have been analyzed. The Task Analysis Guide in Science (TAGS) of Tekkumru-Kisa, Stein and Schunn (2015) has been adopted as analysis framework. It has been noted that more than half of the tasks involve only content knowledge activities with no science practice and low cognitive demand tasks are prevalent. Furthermore, it came up that it is a limited number of tasks which may be considered as higher-level tasks regarding the relationship between “integration” of content knowledge and practices and the corresponding cognitive demand. Moreover, significant differentiations between the tasks of the two school textbooks in relation to the “integration” of content knowledge and practices with the corresponding cognitive demand have been found.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.