«Οι Στάσεις και Πεποιθήσεις των Εκπαιδευτικών για την Πολιτισμική και Γλωσσική Ποικιλία στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση»

"The Attitudes and Beliefs of Teachers for Cultural and Language Variety in Secondary Education" (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΑΡΚΟΥ, ΜΑΡΙΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 120
  7. ΓΕΩΡΓΑΛΟΥ , ΜΑΡΙΖΑ
  8. ΓΕΩΡΓΑΛΟΥ, ΜΑΡΙΖΑ | ΤΖΑΚΩΣΤΑ, ΜΑΡΙΝΑ
  9. ΓΛΩΣΣΙΚΗ ΠΟΙΚΙΛΙΑ | ΠΟΛΥΠΟΛΙΤΙΣΜΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ
  10. 1
  11. 21
  12. 186
  13. ΠΙΝΑΚΕΣ, ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ, ΣΧΗΜΑΤΑ
    • Η παρούσα μελέτη επιχειρεί να καλύψει ένα κενό στη σύγχρονη ελληνική βιβλιογραφία, αναδεικνύοντας τις πεποιθήσεις και στάσεις των εκπαιδευτικών αναφορικά με τα ζητήματα της γλωσσικής και πολιτισμικής ποικιλίας εντός της σχολικής τάξης. Ειδικότερος στόχος είναι η διερεύνηση της επίδρασης των δημογραφικών χαρακτηριστικών (φύλο, προϋπηρεσία, βασικός τίτλος σπουδών) στις προαναφερόμενες στάσεις και πεποιθήσεις. Επιπρόσθετοι στόχοι είναι η εξέταση πιθανών στατιστικά σημαντικών διαφορών στις στάσεις και πεποιθήσεις ανάλογα με το αν οι εκπαιδευτικοί διδάσκουν σε γυμνάσια ή λύκεια και αν έχουν παρακολουθήσει σεμινάρια για ξένες γλώσσες ή/και σεμινάρια πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης. Για την υλοποίηση της μελέτης πραγματοποιήθηκε απλή τυχαία δειγματοληψία με τη χρήση του ερωτηματολογίου. Το δείγμα που συλλέχθηκε αφορούσε Ν = 261 φιλόλογους εκπαιδευτικούς της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, που διδάσκουν σε γυμνάσια και λύκεια της Πάτρας. Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν ότι οι συμμετέχοντες διαθέτουν ουδέτερες στάσεις και πεποιθήσεις για τη γλωσσική και πολιτισμική ποικιλία των μαθητών τους. Επίσης, παρατηρήθηκε ότι οι συγκεκριμένες στάσεις και πεποιθήσεις διαφέρουν σε στατιστικά σημαντικό επίπεδο ανάλογα με το φύλο και τα χρόνια προϋπηρεσίας. Ειδικότερα, οι γυναίκες εκπαιδευτικοί που έλαβαν μέρος στην έρευνα εμφάνισαν θετικότερες πεποιθήσεις και στάσεις αναφορικά με τη πολιτισμική και γλωσσική ποικιλομορφία των μαθητών τους συγκριτικά με τους άνδρες. Ακόμα, παρατηρήθηκε ότι εκπαιδευτικοί που διέθεταν λιγότερα χρόνια προϋπηρεσίας (0-10 έτη) εμφάνισαν θετικότερες στάσεις και πεποιθήσεις. Από την άλλη πλευρά, δεν εντοπίστηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις στάσεις και πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών ανάλογα με τον βασικό τίτλο σπουδών τους. Παράλληλα, σημειώθηκε ότι οι εν λόγω στάσεις και πεποιθήσεις διαφέρουν στατιστικά σημαντικά ανάλογα με το είδος σχολείου. Πιο αναλυτικά, οι καθηγητές που διδάσκουν σε γυμνάσια εμφάνισαν θετικότερες απόψεις για τους πολιτισμικά και γλωσσικά διαφορετικούς μαθητές συγκριτικά με εκείνους που διδάσκουν σε λύκεια. Συγχρόνως, εντοπίστηκαν στατιστικά σημαντικές διαφορές στις στάσεις και πεποιθήσεις των εκπαιδευτικών ανάλογα με το αν έχουν παρακολουθήσει σεμινάρια για ξένες γλώσσες ή/και σεμινάρια πολυπολιτισμικής εκπαίδευσης. Με άλλα λόγια, οι καθηγητές που δήλωσαν ότι έχουν λάβει εκπαίδευση σε θέματα πολυπολιτισμικότητας εμφάνισαν θετικότερες στάσεις και πεποιθήσεις για τους πολιτισμικά και γλωσσικά διαφορετικούς μαθητές. Τέλος, αξίζει να σημειωθεί ότι τα προαναφερόμενα αποτελέσματα προέρχονται αυστηρά από τις απόψεις των φιλολόγων εκπαιδευτικών που διδάσκουν στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση της Ελλάδας και ειδικότερα στην ευρύτερη περιοχή της Πάτρας. Συνεπώς, η εξαγωγή συμπερασμάτων για όλους τους εκπαιδευτικούς και τις βαθμίδες θα ήταν παρακινδυνευμένη, όπως και η γενίκευση των αποτελεσμάτων για τους εκπαιδευτικούς άλλων χωρών.
    • This study attempts to fill a gap in Greek academic research by highlighting the beliefs and attitudes of secondary school teachers regarding linguistic and cultural diversity within a classroom. More specifically, the main purpose is to investigate the effect of demographics (i.e. gender, years of expertise, educational level) on the aforementioned attitudes and beliefs. Additional research objective is the examination of statistically significant differences between the attitudes and beliefs and the fact that educators are teaching in high schools or junior high schools. Another aim of this research study is to test statistically significant differences between the mean scores of attitudes and beliefs and the fact that teachers have attended seminars in foreign languages or/and in multicultural education. In order to achieve the above objectives, a survey sampling was undertaken using the simple random sampling technique. The target population was secondary school teachers who are employed in high schools and junior high schools in Patras. In addition, the sample size was N = 261 respondents. The results of the research showed that participants have neutral attitudes and beliefs about linguistic and cultural diversity of their pupils. It has also been observed that these attitudes and beliefs differ at a statistically significant level according to gender and years of expertise. In particular, women educators exhibited more positive beliefs and attitudes about cultural and linguistic diversity than their male counterparts. Furthermore, teachers who had fewer years of expertise (0-10 years) showed more positive attitudes and beliefs than those who had more experience in education sector. On the other hand, there were no statistically significant differences in the mean scores of attitudes and beliefs according to educational level. Moreover, it was found that these attitudes and beliefs differ according to the type of school the educators are teaching in. More specifically, teachers who are employed in junior high schools have more positive attitudes towards their culturally and linguistically different students compared to those who teach in lyceums. In addition, statistically significant differences were found between the mean scores of attitudes and beliefs and the fact that educators have attended seminars in foreign languages or/and in multicultural education. In other words, teachers who have received training in multicultural education showed more positive attitudes and beliefs about cultural and linguistic diversity. Finally, it is worth mentioning that the aforementioned findings are based on the opinions of secondary school teachers in Greece and especially in the wider area of Patras. Consequently, drawing conclusions for all teachers and sectors would be risky, as well as the generalization of results to teachers from other countries.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.