Η καλλιέργεια κριτικού γραμματισμού στα βιβλία ιστορίας της Στ΄ τάξης του Δημοτικού Σχολείου. Απόψεις εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

  1. MSc thesis
  2. Παντσάκη, Δόμνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 226
  7. Φίλος, Παναγιώτης
  8. κριτικός γραμματισμός | σχολικά εγχειρίδια
  9. 6
  10. 59
  11. 21
  12. 0
    • Η προώθηση της καλλιέργειας κριτικού γραμματισμού στην εκπαίδευση είναι μια σημαντική παράμετρος στο πλαίσιο μιας αποτελεσματικής εκπαιδευτικής διαδικασίας. Η παρούσα έρευνα έχει σκοπό τη μελέτη των αντιλήψεων των Ελλήνων εκπαιδευτικών σχετικά με την καλλιέργεια του κριτικού γραμματισμού στα κείμενα του βιβλίου ιστορίας μαθητή της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε, μέσω ημιδομημένων συνεντεύξεων, σε δέκα εκπαιδευτικούς που είχαν διδάξει, το συγκεκριμένο σχολικό εγχειρίδιο, την τρέχουσα (2019-2020) ή την προηγούμενη σχολική χρονιά (2018-2019). Ερευνήθηκαν οι απόψεις και οι προβληματισμοί τους σχετικά με την καλλιέργεια του κριτικού γραμματισμού, μέσα από τα εγχειρίδια ιστορίας της Στ΄ τάξης του δημοτικού σχολείου, και συζητήθηκαν οι τρόποι διαχείρισης των κειμένων από τους ίδιους. Τα αποτελέσματα καταδεικνύουν μια σαφή ανάγκη βελτίωσης των συγκεκριμένων σχολικών εγχειριδίων, ως εργαλείο καλλιέργειας του κριτικού γραμματισμού, και παράλληλα το γενικό συμπέρασμα ότι υπάρχει μια εμφανής έλλειψη προσανατολισμού προς τον κριτικό γραμματισμό, που συχνά οδηγεί τους εκπαιδευτικούς σε απαξίωση και απόρριψη του βιβλίου. Τέλος οι εκπαιδευτικοί, που έδωσαν συνέντευξη, εξέφρασαν ενδιαφέρουσες προτάσεις, σχετικά με πιθανούς τρόπους με τους οποίους η διδασκαλία της ιστορίας μπορεί να χρησιμεύσει στην καλλιέργεια του κριτικού γραμματισμού.
    • The promotion of critical literacy in education is an important parameter in the context of an effective educational process. The present study aims to examine Greek teachers’ views on the advancement of critical literacy in the context of the history textbook for Year 6 in Greek elementary schools. Data collection was carried out through semi-structured interviews. Ten teachers who have taught the aforementioned history textbook, either in the current (2019-2020) or in the previous school years (2018-2019), were interviewed. Their views and concerns about the cultivation of critical literacy through Year 6 history textbook were expressed clearly and the ways they deal with such texts were analyzed substantially. The results have demonstrated a clear need to improve the history textbook as a tool for cultivating critical literacy, alongside the overarching conclusion about the apparent lack of orientation towards critical literacy in the first place, which often leads teachers to discredit and reject textbooks. Finally, interviewed teachers have put forward some interesting suggestions with regard to possible ways whereby history teaching may serve the advancement of critical literacy.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.