Αντιλήψεις εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Ηλείας για την αναγκαιότητα της επαγγελματικής εξέλιξης τους. Ευκαιρίες και εμπόδια.

Perceptions of secondary education teachers in the prefecture of Elias about the necessity of their professional development. Opportunities and obstacles. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μανουσιάδη, Χριστίνα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 133
  7. Κουμέντος , Ιωάννης
  8. Κουμέντος , Ιωάννης | Ζιρινόγλου , Πουλχερία
  9. επαγγελματική εξέλιξη εκπαιδευτικών,επιμόρφωση εκπαιδευτικών, ευκαιρίες συμμετοχής, εμπόδια συμμετοχής
  10. 2
  11. 80
  12. 27
  13. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα
    • Η παρεχόμενη εκπαίδευση επιδρά καθοριστικά στις εξελίξεις της κάθε εποχής. Ιδιαίτερα στη σύγχρονη εποχή παρατηρούνται ταχύτατες αλλαγές σε όλους τους τομείς της ζωής. Οι εξελίξεις στο χώρο της τεχνολογίας επηρεάζουν την παρεχόμενη εκπαίδευση και προβάλλουν επιτακτική την ανάγκη προσαρμογής της στα νέα δεδομένα που αυτές δημιουργούν. Ο εκπαιδευτικός δεν μπορεί να μείνει ανεπηρέαστος από τις νέες αυτές συνθήκες που διαμορφώνονται. Η επιδίωξη της επαγγελματικής του εξέλιξης προβάλλει επιτακτική σε αυτή την νέα, συνεχώς μεταβαλλόμενη εποχή. Η εξέλιξη αυτή, τις περισσότερες φορές, ταυτίζεται με την επιμόρφωση. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών ανέκαθεν αποτελούσε στόχο της ελληνικής εκπαιδευτικής πολιτικής αφού σχετίζεται με τη βελτίωση της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Σήμερα έχει γίνει κατανοητό ότι αυτή θα πρέπει να είναι δια βίου και να αφορά ένα συνεχώς διευρυνόμενο εύρος θεμάτων που δεν περιορίζονται μόνο στο γνωστικό αντικείμενο αλλά αφορούν το σύνολο της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Ο ρόλος των εκπαιδευτικών σε αυτή τη διαδικασία γίνεται ολοένα και πιο καθοριστικός. Επειδή στη χώρα μας απουσιάζει ένα κεντρικά σχεδιασμένο και σταθερό πλαίσιο επιμορφωτικής πολιτικής οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί καλούνται να σχεδιάσουν την προσωπική τους επιμορφωτική «στρατηγική» αξιοποιώντας κατάλληλα τα προσφερόμενα επιμορφωτικά προγράμματα από διάφορους φορείς. Υπάρχει λοιπόν μία σχετική ευελιξία στο αν αλλά και το ποια επιμορφωτική πρακτική θα επιλέξει ο κάθε εκπαιδευτικός προκειμένου να επιτύχει την επαγγελματική του εξέλιξη. Η συζήτηση για ενίσχυση της αυτονομίας των σχολικών μονάδων, η θεσμοθέτηση και εφαρμογή της αξιολόγησης της σχολικής μονάδας και του ίδιου του εκπαιδευτικού, η επιθυμία για ανάληψη διοικητικών θέσεων, οι συνεχείς εξελίξεις στον τομέα της τεχνολογίας και της πληροφορικής, η εισαγωγή και ενίσχυση της ειδικής αγωγής στις δύο πρώτες εκπαιδευτικές βαθμίδες, η πολυπολιτισμικότητα του μαθητικού πληθυσμού αλλά και η ανασφάλεια λόγω της πιθανότητας απώλειας της οργανικής θέσης (κλείσιμο σχολικών μονάδων λόγω του περιορισμού του αριθμού των μαθητών), οι χαμηλές απολαβές των εκπαιδευτικών, οι οικογενειακές υποχρεώσεις τους είναι κάποιοι από τους παράγοντες που επηρεάζουν την απόφαση των εκπαιδευτικών να επιδιώξουν την επαγγελματική τους εξέλιξη. Η σπουδαιότητα της επαγγελματικής εξέλιξης των εκπαιδευτικών στη σημερινή εποχή και το ασαφές σχετικά πλαίσιο οργάνωσης της αποτέλεσε το έναυσμα για την επιλογή του θέματος που διερευνάται στην παρούσα εργασία. Ειδικότερα, η παρούσα εργασία έχει ως στόχο τη διερεύνηση των αντιλήψεων εκπαιδευτικών σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης Ν. Ηλείας για την αναγκαιότητα της επαγγελματικής τους ανάπτυξης καθώς και των ευκαιριών και των εμποδίων που συναντούν στην προσπάθειά τους να την επιτύχουν. Η έρευνα διεξήχθη με ερωτηματολόγια που απεστάλησαν ηλεκτρονικά στο νομό Ηλείας και το δείγμα αποτέλεσαν εκπαιδευτικοί που υπηρετούν σε σχολεία δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας οι εκπαιδευτικοί του δείγματος σε γενικές γραμμές επιθυμούν να συμμετέχουν σε επιμορφωτικά σεμινάρια με θέματα του γνωστικού τους αντικειμένου αλλά και παιδαγωγικά και θέματα που αφορούν στην εκπαιδευτική πολιτική ευελπιστώντας ότι θα αυξήσουν τα τυπικά τους προσόντα και θα ικανοποιήσουν τις προσωπικές τους ανάγκες για μάθηση. Οι περισσότεροι πιστεύουν ότι η επιμορφωτική προσπάθεια θα πρέπει να είναι δια βίου. Θεωρούν όμως ότι οι οικογενειακές και επαγγελματικές υποχρεώσεις όπως και το κόστος συμμετοχής σε επιμορφωτικά προγράμματα, η δυσκολία σύνδεσης του περιεχομένου αυτών με τη σχολική τάξη, η μη χορήγηση εκπαιδευτικής άδειας είναι σημαντικοί παράγοντες που δυσχεραίνουν την επιμορφωτική τους προσπάθεια. Τέλος, επιλέγουν να παρακολουθήσουν προγράμματα εξετάζοντας το περιεχόμενο, τη σαφήνεια στόχων και τη δυνατότητα σύνδεσης της θεωρίας με την πράξη.
    • The provided education has a decisive influence on the developments of each era. Especially in our times we observe very big changes in all the fields of life. The advances in technology affect the provided education and show the imperative need of its adjustment to the new facts they create. The teacher can’t stay unaffected by the new circumstances created. The pursuit of his professional progress is imperative in this constantly changing era. This progress is most of the times synonym to further education. The further training of teachers has always been a strategic goal of the Greek educational policy of each government since it is related to the improvement of the provided education. Nowadays, it is widely accepted that the retraining should be a lifelong learning and should include a wide range of subjects that do not only concern the subject itself but also the whole educational process. The teacher’s role in this procedure has become more and more crucial. Since in our country a designed and a stable frame of futher teacher’s education programme is not available the teachers themselves are called to design their personal “ training strategy” using appropriately the training programmes offered by different certifiers. So, there is a flexibility on whether or which educational practice each teacher will choose to achieve his professional progress. The conversation for the enforcement of the autonomy of school units, the establishment and the application of evaluation of each school unit as well as the teacher, the desire to possess administrative positions the constant developments in the field of technology and computing, the introduction and enforcement of special education on primary and secondary schools, the multiculturalism of students but also the feeling of insecurity of loosing their position (school units close because of the small number of the students attending lessons there), the low salary teachers have and their family obligations are some of the major factors that determine their decision to search for their professional progress. Nowadays, the importance of teachers’ professional progress and the vague frame of its organisation have led to the choice of the subject of this paper. Particularly, the purpose of teachers on secondary school units of their further professional development as well as the opportunities and obstacles they face during their “attempts to achieve it”. The research is conducted by questionnaires sent electronically by e- mails to a sample of teachers teaching in secondary school units in the Prefecture of Ilia. According to the results of the survey the teachers’ sample in general wish to participate in training seminars relevant to their teaching subjects and also to other educational subjects that concern the educational process hoping to increase their professional qualifications and their personal learning needs. Most of them believe that this training effort should be lifelong but their family and professional obligations and also the cost of these educational programs make it difficult to follow them. Another deterrent factor is the difficulty to connect the content of these educational seminars to the class. Finally, teachers have trouble to take a study leave in order to attend the training programs or study for them. For all the above reasons they choose to attend programs based on the contents, the clarity of their aims and their application to the actual teaching in class.
  15. Attribution-NoDerivatives 4.0 Διεθνές