Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών και οι στρατηγικές που εφαρμόζουν ως προς την ενίσχυση της αναγνωστικής υποκίνησης των μαθητών πρώτης σχολικής ηλικίας.

  1. MSc thesis
  2. Δικμάνη, Ευαγγελία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 159
  7. Δημάκος, Ιωάννης
  8. Δημάκος, Ιωάννης | Κακανά, Δόμνα
  9. Αναγνωστική υποκίνηση | εγγενής υποκίνηση | εξωγενής υποκίνηση | στρατηγικές | αντιλήψεις εκπαιδευτικών
  10. 1
  11. 20
  12. 209
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Ο σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις, αλλά και τις στρατηγικές των εκπαιδευτικών σχετικά με την αναγνωστική υποκίνηση των μαθητών πρώτης σχολικής ηλικίας, τη μεταξύ τους σχέση και την επίδραση των δημογραφικών στοιχείων στις αντιλήψεις και στρατηγικές τους. Εκατόν εξήντα τέσσερις εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης από όλη την Ελλάδα συμπλήρωσαν ένα ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο σχετικά με αντιλήψεις και στρατηγικές αναγνωστικής υποκίνησης. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι εκπαιδευτικοί θεωρούν ότι η αναγνωστική υποκίνηση μπορεί να μεταβληθεί και πως η ενίσχυση της υποκίνησης των μαθητών αποτελεί κομμάτι της διδασκαλίας τους. Αποδίδουν μεγάλη αξία στις έννοιες της αυτοεκτίμησης, της αυτοαποτελεσματικότητας, του αυτοκαθορισμού, της αξίας και των προσδοκιών για την αναγνωστική υποκίνηση των μαθητών, αλλά θεωρούν περισσότερο πως το αναγνωστικό κίνητρο των μαθητών είναι η βελτίωση των επιδόσεων. Σε αντιστοιχία με τις τόσο θετικές αντιλήψεις υποκίνησης, οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να υλοποιούν σε τακτική βάση στρατηγικές αναγνωστικής υποκίνησης που προωθούν την επάρκεια, την επιλογή και το ενδιαφέρον των μαθητών, και λιγότερο τις συναναστροφές και τα έπαθλα. Δημοφιλείς πρακτικές αποτελούν η μεγαλόφωνη ανάγνωση, η παροχή δυνατοτήτων ελεύθερης επιλογής, η ενεργητική εμπλοκή των μαθητών και η αυτόνομη ανάγνωση. Ανάμεσα σε στρατηγικές εγγενούς και εξωγενούς υποκίνησης, αν και δείχνουν να προτιμούν τις εγγενούς, τα αποτελέσματα έδειξαν πως καταφέρνουν να συνδυάσουν και τα δύο είδη. Ωστόσο, λίγες συσχετίσεις βρέθηκαν ανάμεσα σε αντιλήψεις και στρατηγικές του ίδιου θεωρητικού πλαισίου. Η παραπάνω διαπίστωση, σε συνδυασμό με την έλλειψη συσχετίσεων ανάμεσα στην επιμόρφωση και τις στρατηγικές, αλλά και ανάμεσα στην υλοποίηση προγραμμάτων φιλαναγνωσίας και τις στρατηγικές, εγείρει κάποιους προβληματισμούς.
    • The purpose of this study was to investigate teachers’ perceptions and strategies regarding first and second grade students’ reading motivation, the relationship between them and the influence of demographics on their perceptions and strategies. One hundred and sixty four elementary-school teachers from all over Greece completed an online questionnaire on perceptions and motivating reading strategies. Results revealed that teachers believe in the malleability of reading motivation and consider the enhancement of students’ reading motivation part of their teaching. The theoretical concepts of self-esteem, self-efficacy, self-determination, expectations and value are considered to be very important for students’ motivation, but teachers are more likely to view students as more oriented to performance goals. In line with such positive perceptions of motivation, teachers seem to implement motivating strategies that promote competence, choice and interest on a regular basis, and fewer communication strategies and prizes. Popular practices include read-aloud, opportunities for choice, active student involvement and independent reading. Between intrinsic and extrinsic motivating strategies, although they seem to prefer the intrinsic ones, the results revealed that they manage to combine both. However, few correlations have been found between perceptions and strategies of the same theoretical framework. The above finding, in conjunction with lack of correlations between education and strategies, as well as between the implementation of programs which foster the love for reading and strategies, raises some concerns.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.