Διερεύνηση των απόψεων εκπαιδευομένων: Προσδοκίες και Προβλήματα. Μελέτη περίπτωσης στα Κέντρα Δια Βίου Μάθησης των Δυτικών Κυκλάδων.

Research on learners’ viewpoints: expectations and difficulties. Study Case on Lifelong Learning Centers of Western Cyclades. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αφεντάκη, Μαρία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 03 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-03]
  5. Ελληνικά
  6. 267
  7. Ανάγνου, Ευάγγελος
  8. Ανάγνου, Ευάγγελος | Βεργίδης, Δημήτριος
  9. Δια Βίου Μάθηση-Life Long Learning | Κέντρα Δια Βίου Μάθησης-Life Long Learning Centers | εκπαιδευόμενοι-trainees | απόψεις-incentives | προσδοκίες-expectations | εμπόδια-boundaries
  10. 2
  11. 63
  12. 45
  13. Περιέχει πίνακες
  14. Κόκκος, Α. (2005). Μεθοδολογία Εκπαίδευσης Ενηλίκων. (Τόμ. Α). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στην Ελλάδα παρατηρείται ραγδαία εξέλιξη της Δια Βίου Μάθησης και γίνεται αντιληπτή η προσπάθεια εδραίωσης της μέσα από τα εκπαιδευτικά προγράμματα των Κέντρων Δια Βίου Μάθησης των δήμων όλης της χώρας. Για το λόγο αυτό προέκυψε η ανάγκη μελέτης και αξιολόγησης των Κέντρων Δια Βίου Μάθησης των Δυτικών Κυκλάδων, προκειμένου να διαπιστώσουμε αν τα προγράμματα ανταποκρίθηκαν στις προσδοκίες των ενήλικων εκπαιδευόμενων των συγκεκριμένων περιοχών με κύριο χαρακτηριστικό τη νησιωτικότητα. Διερευνήσαμε τις απόψεις, τις προσδοκίες και τα εμπόδια που αντιμετώπισαν οι εκπαιδευόμενοι/-ες που παρακολούθησαν δια ζώσης και εξ΄ αποστάσεως προγράμματα στα Κέντρα Δια Βίου Μάθησης των νησιών Κιμώλου, Κύθνου, Φολεγάνδρου και Αντιπάρου. Ακολουθώντας την ποιοτική έρευνα και τη χρήση ατομικών συνεντεύξεων σε 14 κατοίκους, εντοπίσαμε διαφορετικά εμπόδια μεταξύ των δια ζώσης και των εξ’ αποστάσεως προγραμμάτων ενώ παράλληλα αποτυπώθηκαν οι σκέψεις τους. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα της έρευνας, τα σημαντικότερα κίνητρα είναι η επιμόρφωση και η απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων ενώ κατά κύριο λόγο οι εκπαιδευόμενοι/-ες προσδοκούν από τα προγράμματα προσωπική και επαγγελματική εξέλιξη. Οι προσδοκίες υλοποιήθηκαν στην πλειονότητα των εκπαιδευομένων. Τα κύρια εμπόδια που συνάντησαν στα δια ζώσης προγράμματα σχετίζονται με τα χρονοδιαγράμματα που ο φορέας έθεσε και ο περιορισμός χώρου και χρόνου που αυτή η μορφή εκπαίδευσης περιέχει, αντίθετα πλεονέκτημά της αποτελεί η διαπροσωπική σχέση που αναπτύσσεται μεταξύ του συνόλου της ομάδας. Στα εξ΄ αποστάσεως προγράμματα οι τεχνικές δυσκολίες και η έλλειψη διαπροσωπικής επικοινωνίας και διάδρασης αποτελούν σημεία αιχμής, ενώ η ευελιξία χώρου και χρόνου που προσφέρουν το σημαντικότερο πλεονέκτημά τους. Όσα παρουσιάστηκαν δεν αποτελούν ανασταλτικό παράγοντα για την εκ νέου συμμετοχή τους, αφού η ικανοποίηση και η θετική στάση που ανέπτυξαν είναι αδιαμφισβήτητες. Η επίλυση των εμποδίων και η αξιοποίηση των απόψεών τους θα οδηγήσει στην καλύτερη οργάνωσή τους και στη βελτίωση της αποτελεσματικότητάς τους.
    • In Greece, the general perception is that there has been a rapid development in Lifelong Learning and the tend to sustain to the whole Greek community is clearly realized through the educational programs that have been implemented by Lifelong Learning Centers in almost every municipality all over the country. The reason why there has been a need to study and evaluate Lifelong Learning Centers in Western Cyclades is to see whether the programs respond to the expectations of adult trainees in this particular region where being an islander is the prime characteristic. In particular, the motives, views, expectations and obstacles encountered by 14 trainees who physically attended classes or distance learning programs at Lifelong Learning Centers in Kimolos, Kythnos, Folegandros and Antiparos were explored through qualitative research and the use of interviews. The trainees presented different obstacles and views between physically attended classes and distance learning programs. The results of the survey revealed that the most significant motives for the participants were the training itself, the knowledge and skills acquired. Adults mainly expected personal and professional development from the programs. As it was presented, expectations were realized for the majority of the learners. The main obstacles encountered in lifelong learning programs are related to the timetables, particularly space and time limitations that this form of education contains; on the contrary the advantage is the interpersonal relationship that develops in the whole group. In distance programs, technical difficulties and the lack of interpersonal communication and interaction have been cutting edge, while space and time flexibility offer the most important asset. In conclusion, what has been presented by the participants is not a repressive factor for their re-participation, since the satisfaction and the positive attitude they developed are indisputable. However, resolving barriers and making use of their views will lead to better organization and improvement of their effectiveness.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.