Η εισαγωγή αλλαγών σε σχολεία της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Προϋποθέσεις και αντιστάσεις: οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών του νομού Αττικής

Introduction of changes in secondary schools. Conditions and resistances: teachers' perceptions of Attica prefecture (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΒΛΑΧΟΓΕΩΡΓΟΣ, ΑΓΓΕΛΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 204
  7. ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  8. ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΧΑΤΖΗΠΑΝΑΓΙΩΤΟΥ, ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ
  9. Εκπαιδευτική αλλαγή | αντιλήψεις εκπαιδευτικών | προϋποθέσεις επιτυχίας | αντίσταση στην αλλαγή
  10. 3
  11. 59
  12. 97
  13. Περιέχει: Πίνακες, Σχήματα
  14. ∆ιοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων, Κοινωνική και Ευρωπαϊκή ∆ιάσταση της Εκπαιδευτικής ∆ιοίκησης, Τόμος Γ / Αθανασούλα-Ρέππα, Α., & Κουτούζης, Μ. (2008)
    • Οι εκπαιδευτικοί οργανισμοί αποτελούν ζωντανές οντότητες οι οποίες καλούνται να αλλάξουν προκειμένου να προσαρμοστούν με επιτυχία στις ταχύτατες μεταβολές του περιβάλλοντος τους. Είναι αναγκαίο να συνειδητοποιήσουν την ανάγκη για αλλαγή αλλά και να γνωρίζουν τον τρόπο διαχείρισης της προκειμένου να διατηρήσουν αλλά και να βελτιώσουν την ποιότητα της παρεχόμενης εκπαίδευσης. Προηγούμενες έρευνες έχουν δείξει ότι οποιαδήποτε αλλαγή είναι καταδικασμένη να αποτύχει αν δεν υποστηριχθεί σθεναρά από τους εκπαιδευτικούς, ο ρόλος των οποίων είναι κρίσιμος και αναγκαίος τόσο κατά το στάδιο του σχεδιασμού όσο και της υλοποίησης της. Η αποσαφήνιση του ρόλου τους στη διαδικασία εισαγωγής αλλαγών, όπως τον αντιλαμβάνονται οι ίδιοι, συμβάλλει στον αποτελεσματικότερο τρόπο διαχείρισης και εφαρμογής τους στην πράξη. Έτσι, ο σκοπός της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των αντιλήψεων τους αναφορικά με τις προϋποθέσεις για την επιτυχή διαχείριση και εφαρμογή των εκπαιδευτικών αλλαγών, τα κριτήρια προσωπικής τους δέσμευσης αλλά και των συχνότερων πηγών αντίστασης απέναντι σε αυτές. Για τις ανάγκες της έρευνας εφαρμόστηκε η ποσοτική μεθοδολογία με εργαλείο το δομημένο ερωτηματολόγιο το οποίο συμπληρώθηκε από 260 εκπαιδευτικούς Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του νομού Αττικής. Τα αποτελέσματα της έρευνας επισημαίνουν τη βελτίωση του εκπαιδευτικού έργου και της καθημερινής πρακτικής, την αύξηση της δημιουργικότητας και της ικανοποίησης αλλά και την αναβάθμιση του ρόλου τους σαν βασικά κριτήρια που επηρεάζουν την ενεργή εμπλοκή των εκπαιδευτικών στην υιοθέτηση των αλλαγών. Η εργασιακή δέσμευση και το νόημα που αποδίδουν στην εργασία τους επηρεάζουν θετικά τη στάση τους και θεωρούν σαν βασικές προϋποθέσεις επιτυχίας την αποτελεσματική επικοινωνία και την κατάλληλη υποστήριξη μέσα σε ένα κλίμα αμοιβαίας εμπιστοσύνης και συναινετικών διαδικασιών. Επιθυμούν για τον εαυτό τους το ρόλο του συνδιαμορφωτή ενώ αντιδρούν και προβάλλουν αντίσταση σε αλλαγές οι οποίες έχουν αποσπασματικό χαρακτήρα, έρχονται σε αντίθεση με τις πεποιθήσεις και το προσωπικό σύστημα αξιών τους και αυξάνουν τον ανταγωνισμό και τη δυσαρέσκεια για τον ήδη επιβαρυμένο γραφειοκρατικό τρόπο εργασίας τους.
    • Education institutions are living entities which are to change in order to successfully adapt to the rapid changes of their environment. They should realize the need for change and to be aware of the way to apply it in order to maintain but also improve the quality of the education provided. Previous research studies argue that any change is doomed to fail if not strongly supported by teachers whose role is crucial and necessary both in the planning and implementation phase. Defining their role in the process of introducing changes, namely the way these are perceived by them, contributes to the most effective way of managing and implementing them in practice. Thus, the purpose of this research is to explore their understanding of the conditions for the successful management and implementation of educational changes, their personal commitment criteria and the most frequent sources of resistance towards them. For the purposes of the study, the quantitative methodology was applied as a tool using the structured questionnaire answered by 260 secondary education teachers in the Attica prefecture. The results of the research highlight the improvement of educational work and of day-to-day practice, the increase in creativity and satisfaction and the upgrading of the teacher’s role as key criteria influencing their active involvement in the adoption of changes. The work commitment and the meaning which they give to their work have a positive effect on their attitudes and they consider effective communication and appropriate support to be the key prerequisites for success in a climate of mutual trust and consensual procedures. They desire for themselves to act as a mutual conformer but they react and resist accepting changes that are fragmented, contradict to their beliefs and personal values’ system and increase competition and dissatisfaction with their already imposed bureaucratic way of working.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.