Αξιολόγηση Διδασκαλίας της Διδακτικής των Φυσικών Επιστημών στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση

Evaluating a Course on Science Teaching in Higher Education (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Καραπαναγιώτη, Χρυσή Κασσιανή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2017 [2017-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 83
  7. Πιερρή, Ευγενία
  8. Μαυρικάκη, Ευαγγελία | Χρηστίδου , Βασιλεία
  9. Εργαλεία διδασκαλίας | Μικροδιδασκαλίες | τριτοβάθμια εκπαίδευση | αξιολόγηση | δομημένη παρατήρηση
  10. 5
  11. 8
  12. 24
  13. Περιέχει 2 σχήματα και 6 πίνακες
  14. Bliss, J., Cooper, G., Κολιόπουλος, Δ., Κουλαϊδής, Β., Ραβάνης, Κ., Solomon, J., Τσατσαρώνη, Α., Χατζηνικήτα, Β., & Χρηστίδου, Β. (2001). Διδακτική των φυσικών επιστημών. Τόμος Α’. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Η διδακτική των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ) είναι μία σχετικά νέα επιστήμη που περιέχει και διδακτικό αλλά και ερευνητικό κομμάτι. Ένα μάθημα διδακτικής των ΦΕ δεν είναι εύκολο να οργανωθεί καθώς αυτή η νέα επιστήμη συνεχώς επαναπροσδιορίζεται και έχει δυναμικό χαρακτήρα. Πολλές μοντέρνες τεχνικές και εργαλεία διδάσκονται σε αντίστοιχα μαθήματα. Έτσι έχει ενδιαφέρον να μελετήσει κανείς αν αυτά τα εργαλεία που προτείνονται στα μαθήματα εφαρμόζονται τελικά στην πράξη από τους νέους εκπαιδευτικούς. Με βάση τη βιβλιογραφία φαίνεται ότι η εκπαίδευση του εκπαιδευτικού συνήθως τον επηρεάζει θετικά προς μαθητοκεντρική διδασκαλία. Το ερευνητικό πρόβλημα που πραγματεύεται η παρούσα έρευνα σχετίζεται με τη χρήση των διδακτικών εργαλείων από φοιτητές του Τμήματος Χημείας του Πανεπιστημίου Πατρών που παρακολουθούν ένα μάθημα διδακτικής των ΦΕ. Το πρόβλημα είναι ότι ακόμα και στη διδακτική των ΦΕ υπάρχει η τάση να ακολουθείται η ίδια διδακτική πρακτική από τους εκπαιδευτικούς με αυτή την πρακτική που έχουν βιώσει και οι ίδιοι όντας μαθητές. Ο σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνήσει τη στάση των φοιτητών που παρακολουθούν το μάθημα «Εισαγωγή στη Διδακτική των Φυσικών Επιστημών» απέναντι στα εργαλεία διδασκαλίας και αν αυτή επηρεάζεται από τις δραστηριότητες κατά τη διάρκεια του μαθήματος. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκαν α) η δομημένη παρατήρηση και β) ερωτηματολόγια με ανοικτού τύπου ερωτήσεις. Στα πλαίσια του μαθήματος οι φοιτητές προτείνουν και εκπονούν ένα σχέδιο διδασκαλίας και μία μικροδιδασκαλία. Και στις δύο αυτές δραστηριότητες του μαθήματος, πιο συχνά οι φοιτητές επιλέγουν ως εργαλείο διδασκαλίας μία παρουσίαση με ερωτήσεις/απαντήσεις ή/και με προβλήματα εμπέδωσης. Οι προτάσεις για πειράματα και προσομοιώσεις στα σχέδια διδασκαλίας έχουν μεγαλύτερα ποσοστά (36 και 14%, αντίστοιχα) σε σχέση με αυτά που τελικά εκπονούνται στις μικροδιδασκαλίες (27 και 10%, αντίστοιχα). Πολλές φορές σημαντική είναι η χρήση κάποιων εργαλείων από τους συμφοιτητές που φαίνεται να επηρεάζει θετικά μία μερίδα φοιτητών προς τη χρήση αυτών των εργαλείων. Στο τέλος του μαθήματος, όταν οι ίδιοι φοιτητές κληθούν να περιγράψουν και να αξιολογηθούν για αυτή την περιγραφή ένα εργαλείο διδασκαλίας που θεωρούν αποδοτικό, δεν επιλέγουν αυτά που χρησιμοποίησαν αλλά κάποιο από τα άλλα όπως τα πειράματα και οι προσομοιώσεις που θεωρητικά είναι πιο αποδοτικά.
    • Teaching of natural sciences is a relatively new science that contains both teaching and research. A classroom lesson on teaching of natural sciences is not easy to organize, as it has already been mentioned, it is a new science that is constantly redefining and has a dynamic nature. Many modern techniques and tools are presented during such classes. It is interesting to study whether these proposed tools are ultimately applied in practice by young educators. Based on the literature review, it appears that education usually affects students to become teachers positively towards student-centered teaching. The research problem that is dealt with in the present research is related to the use of teaching tools by university students of the Department of Chemistry of the University of Patras who attend a teaching of physical sciences course. The problem is that even in science teaching there is a tendency to follow the same teaching practice by teachers with this practice that they have experienced themselves as students. The objective of this diploma thesis is to investigate the attitude of students attending the "Introduction to Science Education" lesson towards teaching tools and whether this attitude is influenced by the activities during the course. For data collection, a) structured observation and b) questionnaires with open-ended questions were used. In the framework of this class, the students need to prepare a teaching scenario and conduct a microteaching. In both class activities, most students propose and prepare a presentation with questions / answers or/and with problem solving. In written scenarios, proposals for experiments and simulations have higher rates (36 and 14%, respectively) than those ultimately conducted in microteachings (27 and 10%, respectively). The use of some tools by fellow students during the semester in their microteaching can be considered important and seems to positively influence a portion of students towards the use of these tools. At the end of the course, the students are asked to describe theoretically, and be evaluated for this description, a teaching tool that they consider efficient. They do not choose the tools that they actually used in their microteaching. They commonly describe one of the other tools, such as experiments and simulations that are theoretically indeed more efficient.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.