Ο ρόλος του Μέντορινγκ στην εκπαίδευση & ανάπτυξη των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και την βελτίωση της κουλτούρας της σχολικής μονάδας

The role of Μέντορινγκ in the education & development of primary school teachers and the improvement of the school culture (english)

  1. MSc thesis
  2. Αποστόλου, Στέφανος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 September 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 66
  7. Φίλλιπς, Νίκη
  8. Φίλλιπς, Νίκη | Ρέμος, Αρμάος
  9. Εκπαίδευση ενηλίκων, | Μέντορας | Πρωτοβάθμια εκπαίδευση | Σχολική μονάδα
  10. 1
  11. 66
  12. Περιέχει : πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
    • Η παρούσα διπλωματική εργασία έχει σκοπό να εντοπιστούν οι γνώσεις των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας για το θεσμό του Μέντορινγκ και το ρόλο του Μέντορα, να εξεταστούν οι αντιλήψεις τους σχετικά με τη συμβολή του Μέντορινγκ στην προσωπική τους ανάπτυξη και επαγγελματική εκπαίδευση, καθώς και να εξεταστεί η συμβολή του Μέντορινγκ στην ανάπτυξη ισχυρής κουλτούρας συνεργασίας και ομαδικότητας στη σχολική μονάδα. Η μεθοδολογία που ακολουθήσαμε ήταν να συλλέξουμε τα δεδομένα μας μέσω πρωτογενούς (online) έρευνας με ηλεκτρονική αποστολή 122 ερωτηματολογίων, από τα οποία απαντήθηκαν τα 100. Το ποσοστό ανταπόκρισης ανήλθε στο 82%. Αναλύσαμε τα δεδομένα με τα προγράμματα Excel και SPSS. Αναλύθηκε δείγμα 100 εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μέσω 15 ερωτημάτων. Τα αποτελέσματα υποδηλώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης διαθέτουν μεγάλη εμπειρία και είναι υψηλού μορφωτικού επιπέδου. Περίπου το 75%, δηλώνουν ότι γνωρίζουν και ότι έχουν εξοικείωση με τη λειτουργία του θεσμού του Μέντορα, καθώς και ότι θεωρούν τη συμβολή του Μέντορινγκ στην προσωπική ανάπτυξη και στην επαγγελματική εξέλιξη εξαιρετικά σημαντική. Επίσης, το ίδιο περίπου ποσοστό δήλωσαν ότι κατανοούν της έννοιας του Μέντορα και σε μεγάλο ποσοστό θεωρούν ότι το Μέντορινγκ συμβάλει στην ανάπτυξη κουλτούρας συνεργασίας και ομαδικότητας στη σχολική μονάδα. Η καινοτομία - πρωτοτυπία της παρούσα διατριβής εστιάζεται, αφενός στην πολύπλευρη προσέγγιση του ρόλου ενός μέντορα, και αφετέρου, στην εκτενή διερεύνηση για το αν οι καθοδηγούμενοι εκπαιδευτικοί προτιμούν τελικά μια συμβουλευτική σχέση που να είναι υποστηρικτική με σχόλια προόδου και ολιστική καθοδήγηση, καθώς και διερεύνηση για το αν οι καθοδηγούμενοι εκπαιδευτικοί προτιμούν τελικά μέντορες από τους οποίους μπορούν να μάθουν ουσιαστικά και να εξελιχθούν προσωπικά και επαγγελματικά, παρά κάποιον που θα τους κρίνει και θα τους βαθμολογεί με βάσει κάποιο κεντρικό αξιολογητικό σύστημα.
    • This dissertation research purpose is to identify teachers 'knowledge about the institution of Mentoring and the role of Mentoring, to examine teachers' perceptions of Mentoring's contribution to their personal development and professional training, as well as to examine Mentoring's contribution to developing a strong culture of cooperation and teamwork in the school unit. The methodology we followed was to collect our data through primary (online) research with electronic sending of 122 questionnaires, of which 100 were answered. The response rate was 82%. We analyzed the data with Excel and SPSS programs. A sample of 100 primary school teachers was analyzed through 15 questions. The results indicate that primary school teachers have extensive experience and are of a high level of education. About 75% say they know and are familiar with the operation of the Mentor institution, as well as that they consider Mentoring's contribution to personal development and professional development extremely important. Also, about the same percentage stated that they understand the concept of Mentor and a large percentage believe that Mentoring contributes to the development of a culture of cooperation and teamwork in the school unit. The innovation - originality of this dissertation focuses, on the one hand, on the multifaceted approach to the role of a mentor, and on the other hand, on the extensive inquiry into whether guided teachers ultimately prefer a counseling relationship that is supportive of progress feedback and holistic guidance, as well as guided teachers ultimately prefer mentors from whom they can learn effectively and develop personally and professionally, rather than someone who will judge and grade them based on a centralized system.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.