Το Σχολείο ως Οργανισμός Μάθησης μέσω της ανάπτυξης Επαγγελματικών Κοινοτήτων Μάθησης. Αντιλήψεις εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Schools as learning organisations through the development of professional learning communities: Primary school teachers’ beliefs (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λιαροπούλου, Νικολέττα
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 136
  7. Δρακάκη, Μαρία
  8. Δρακάκη, Μαρία | Καρράς, Κωνσταντίνος
  9. Οργανισμοί Μάθησης | σχολείο ως Οργανισμός Μάθησης | Επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης | αντιλήψεις εκπαιδευτικών | χαρακτηριστικά ΕΚΜ | ελληνικά σχολεία
  10. 2
  11. 34
  12. 66
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, εικόνες
  14. Αποστολοπούλου, Ε. (2016). Οργανισμός μάθησης: Ο ρόλος του ηγέτη στη δημιουργία οργανισμού μάθησης με σκοπό την επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. (Αδημοσίευτη Διπλωματική Εργασία).
    • Οι συνεχώς αυξανόμενες απαιτήσεις για βελτίωση της ποιότητας στην εκπαίδευση έχουν στρέψει το ενδιαφέρον των εκπαιδευτικών οργανισμών στη λειτουργία τους με όρους Οργανισμού Μάθησης (ΟΜ). Έννοια άρρηκτα συνδεδεμένη με αυτή αποτελεί η Επαγγελματική Κοινότητα Μάθησης (ΕΚΜ), εντός της οποίας οι εκπαιδευτικοί συνεργάζονται κι επιδίδονται σε πρακτικές που προωθούν την αναζήτηση νέων γνώσεων, με κοινό στόχο όλων την ποιοτική αναβάθμιση του εκπαιδευτικού έργου. Η λειτουργία μιας ΕΚΜ συνεπάγεται την παρουσία συγκεκριμένων χαρακτηριστικών, τα οποία σε μεγάλο βαθμό ταυτίζονται με τα χαρακτηριστικά ενός ΟΜ. Στην παρούσα διπλωματική εργασία γίνεται προσπάθεια διερεύνησης των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την ύπαρξη χαρακτηριστικών Επαγγελματικών Κοινοτήτων Μάθησης στα σχολεία τους και τη σύνδεσή τους με τον μετασχηματισμό τους σε Οργανισμούς Μάθησης. Διεξήχθη ποσοτική έρευνα, με τη μέθοδο της συμπλήρωσης ανώνυμου ερωτηματολογίου, στην οποία συμμετείχαν 127 εκπαιδευτικοί ΠΕ των περιοχών Γ Αθήνας και Δυτικής Αττικής. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι τα σχολεία των δυο περιοχών εμφανίζουν χαρακτηριστικά οργανισμού μάθησης και επαγγελματικής κοινότητας μάθησης σε σημαντικό βαθμό αν και ο βαθμός αυτός παρουσιάζει ανομοιογένεια. Η διάσταση που υστερεί σε ανάπτυξη έναντι των υπολοίπων είναι αυτή που αφορά στις μοιρασμένες πρακτικές και στην κοινοποίησή τους ανάμεσα στους/στις εκπαιδευτικούς, κάτι που αντανακλά την ανάγκη της καταπολέμησης του φαινομένου της εργασιακής απομόνωσης των εκπαιδευτικών μέσα από την καλλιέργεια κουλτούρας συνεργασίας. Οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί αποδίδουν ιδιαίτερη σημασία στην ύπαρξη αυτών των χαρακτηριστικών, αφήνοντας αισιόδοξα μηνύματα για τη δυνατότητα λειτουργίας των δημοτικών σχολείων με όρους οργανισμού και κοινότητας μάθησης.
    • In recent years the demand for improvement in the quality of education has been imperative, making schools turn to functioning as Learning Organizations (LO). A notion inextricably linked to the Learning Organization is that of the Professional Learning Community (PLC), within which teachers cooperate and share practices that foster the quest for new knowledge, with its ultimate goal being the improvement of the quality of the education provided. The development of a PLC is supported by certain dimensions, which, to a great extent, are similar to those that are necessary for the transformation of a whole school into a Learning Organization. The present thesis aims at delving into primary school teachers' viewpoints regarding the presence of PLC dimensions in their schools and their potential connection to the transformation of school organizations into Learning Organizations. A quantitative research was conducted, by means of an anonymous questionnaire, which was answered by 127 primary education teachers whose schools belong to the 3rd educational district of Athens and that of West Attica. The findings have shown that schools in these two districts have developed some of the shared dimensions of a Learning Organization and a Professional Learning Community to a significant degree even though there is divergence to the degree that each feature has developed. The dimension that falls behind all others is that of “Shared personal practice”. This mirrors the urgent need to combat teachers’ classroom isolation as well as cultivate a culture of collaboration within the Greek educational system. The fact that teachers themselves believe in the importance of those dimensions makes the future of Greek schools functioning as LO with active PLCs seem very promising.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.