Η επίδραση της κατανεμημένης ηγεσίας στη σχολική αποτελεσματικότητα

The effect of distributed leadership on school effectiveness (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΠΟΣΤΟΛΟΥ, ΕΥΘΥΜΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 100
  7. ΑΝΑΣΤΑΣΙΟΥ, ΑΔΑΜΟΣ
  8. ΚΟΥΜΕΝΤΟΣ , ΙΩΑΝΝΗΣ
  9. Κατανεμημένη ηγεσία, σχολική αποτελεσματικότητα, Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση.
  10. 2
  11. 40
  12. 62
  13. Περιέχει πίνακες και διαγράμματα
    • Στην παρούσα εργασία διερευνήθηκαν οι απόψεις 162 εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Πέλλας, αναφορικά με την αποτελεσματικότητα της σχολικής μονάδας που υπηρετούν, καθώς και την ύπαρξη και αναγκαιότητα εφαρμογής της κατανεμημένης ηγεσίας. Περαιτέρω, ελέγχθηκε η πιθανή επίδραση της κατανεμημένης ηγεσίας στη σχολική αποτελεσματικότητα. Υιοθετήθηκε η ποσοτική ερευνητική μέθοδος για τις ανάγκες της οποίας διανεμήθηκε στους συμμετέχοντες ερωτηματολόγιο αυτοαναφοράς, το οποίο περιλάμβανε δύο κλίμακες μέτρησης. Ειδικότερα, αξιοποιήθηκε η κλίμακα των Baldwin, Freeman, Coney, Fading & Thomas (1993), με 34 ερωτήσεις, την οποία υιοθέτησε ο Dorji (2015) και οι οποίες αναφέρονται σε έξι διαστάσεις της σχολικής αποτελεσματικότητας (αποστολή του σχολείου, προσδοκίες για επιτυχία, ευκαιρίες που δίνονται από τη σχολική μονάδα για μάθηση, ασφαλές σχολικό περιβάλλον, σχέσεις μεταξύ σχολείου και οικογένειας και συστηματική παρακολούθηση της προόδου των μαθητών). Επιπρόσθετα, χρησιμοποιήθηκαν 36 ερωτήσεις από την κλίμακα της Gordon (2005) για την κατανεμημένη ηγεσία, η οποία περιλαμβάνει τέσσερα προσδιοριστικά χαρακτηριστικά α) την κοινή αποστολή και τους κοινούς στόχους, β) την κοινή ευθύνη, γ) τη κουλτούρα συλλογικότητας και δ) τις πρακτικές κατανεμημένης ηγεσίας. Χρησιμοποιήθηκαν, επίσης, άλλες τέσσερις (4) ερωτήσεις, οι οποίες δημιουργήθηκαν από την ερευνήτρια, και αναφέρονται στις απόψεις των εκπαιδευτικών ως προς την αναγκαιότητα εφαρμογής της κατανεμημένης ηγεσίας. Τα αποτελέσματα φανερώνουν ότι οι συμμετέχοντες φαίνεται να εκφράζονται θετικά ως προς την αποτελεσματικότητα της σχολικής μονάδας που υπηρετούν και τις επιμέρους διαστάσεις της. Παράγοντας που ευνοεί τη σχολική αποτελεσματικότητα φαίνεται να είναι το μικρό μέγεθος του σχολείου. Επιπρόσθετα, οι εκπαιδευτικοί εκφράζουν θετική συμφωνία ως προς την ύπαρξη των προσδιοριστικών χαρακτηριστικών της κατανεμημένης ηγεσίας στη σχολική τους μονάδα και σαφή συμφωνία ως προς την αναγκαιότητα εφαρμογής της. Ωστόσο, λιγότεροι από τους μισούς συμμετέχοντες δηλώνουν ότι εφαρμόζονται στη σχολική τους μονάδα πρακτικές κατανεμημένης ηγεσίας. Τέλος, βρέθηκε ισχυρή συσχέτιση μεταξύ της κατανεμημένης ηγεσίας και της σχολικής αποτελεσματικότητας.
    • In the present work, the views of 162 Primary education teachers of the Prefecture of Pella regarding the effectiveness of the school unit they work, as well as the existence and necessity of the implementation of the distributed leadership were investigated. Furthermore, the potential effect of distributed leadership on school effectiveness was examined. The quantitative research method was adopted for the needs of which a self-report questionnaire was distributed to the participating teachers, which included two measurement scales. In particular, the Dorji scale (2015) was used with 34 questions, which refer to six dimensions of school effectiveness (school mission, expectations for success, opportunities given by the school for learning, safe school environment, relationships between school and family and systematic monitoring of student progress In addition, 36 Gordon (2005) scale questions were used for distributed leadership, which includes four defining characteristics: a) shared mission and common goals, (b) shared responsibility, c) the culture of collectivity and d) the practices of distributed leadership. Four other questions, posed by the researcher, were also used, referring to teachers' views on the need to implement distributed leadership. The results show that the participants seem to express themselves positively in terms of the effectiveness of the school unit they work and its individual dimensions. A factor that favors school efficiency seems to be the small size of the school. Furthermore, the teachers express a positive agreement regarding the existence of the defining characteristics of the distributed leadership in their school unit and a clear agreement regarding the necessity of its implementation. However, less than half of the participants state that distributed leadership practices are applied in their school unit. Finally, a strong correlation was found between distributed leadership and school effectiveness.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.