Η ικανότητα διάκρισης των κειμενικών ειδών, όπως αυτά αναφέρονται στο Αναλυτικό Πρόγραμμα (αφηγηματικά, περιγραφικά, επιχειρηματολογικά, κείμενα που δίνουν οδηγίες) από μαθητές Δ΄ και Στ΄ Δημοτικού, σε μονάδες διαφορετικού προφίλ.

The ability of text discrimination as cited in the Curriculum (narrative, descriptive, argumentative, instructional texts) by fourth and sixth grade students, in primary school units of different profiles. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Γιαλαμάς, Μάριος
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 29 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-29]
  5. Ελληνικά
  6. 104
  7. Παναρέτου , Ελένη
  8. Σπαντιδάκης , Ιωάννης | Ντίνας , Κωνσταντίνος
  9. κειμενικά είδη | text genres | δημοτικό | primary school | προφίλ σχολικής μονάδας | school unit profile
  10. 2
  11. 33
  12. 28
  13. Περιέχει: πίνακες
  14. Ανδρουλάκης, Γ. (2013). Εκπαιδευτική Γλωσσολογία. Στο: Γ. Ανδρουλάκης & Γ. Ξυδόπουλος. Εισαγωγικά Θέματα Γλωσσολογίας (σ.109-137). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Στόχος της παρούσας εργασίας ήταν να διερευνήσει την ικανότητα αναγνώρισης των κειμενικών ειδών από μαθητές/τριες Δημοτικού, όπως αυτά ορίζονται από το Αναλυτικό Πρόγραμμα Σπουδών του 2003. Πιο συγκεκριμένα, ζητήσαμε από μαθητές/τριες των Δ΄ και Στ΄ τάξεων να κατατάξουν κείμενα σε τέσσερις κατηγορίες κειμένων: Αφηγηματικά, Περιγραφικά, Επιχειρηματολογικά και Κείμενα Οδηγιών. Επιλέξαμε αυτές τις τάξεις προκειμένου να συγκρίνουμε τη διαφορά στο ποσοστό επιτυχίας τους και να διαπιστώσουμε αν υπάρχει βελτίωση των επιδόσεων μετά από τη διδασκαλία των σχετικών θεμάτων στο σχολείο. Άλλη επιδίωξή μας ήταν να ανακαλύψουμε αν κάποιο κειμενικό είδος δυσκολεύει εμφανώς περισσότερο τα παιδιά, σε σχέση με τα υπόλοιπα είδη. Επιπλέον, προσπαθήσαμε να ερευνήσουμε αν η φοίτηση σε διαφορετικού προφίλ σχολικές μονάδες επηρεάζει την ικανότητα αναγνώρισης των κειμενικών ειδών. Για το λόγο αυτό, επιλέξαμε ως δείγμα της έρευνας τρεις σχολικές μονάδες διαφορετικών χαρακτηριστικών, κυρίως σε ό,τι αφορά στο κοινωνικοοικονομικό επίπεδο της περιοχής από την οποία αντλούν το μαθητικό τους δυναμικό. Η έρευνα ακολούθησε τη μέθοδο της επισκόπησης. Ως εργαλείο της έρευνας, κατασκευάσαμε ένα ερωτηματολόγιο που περιείχε 16 σύντομα αποσπάσματα κειμένων, 4 από κάθε είδος, τα οποία οι μαθητές/τριες έπρεπε να κατατάξουν σε μία από τις 4 κατηγορίες. Λάβαμε 101 αξιόπιστα ερωτηματολόγια από τη Δ΄ τάξη και 104 από τη Στ΄, με παραπλήσιο αριθμό από κάθε σχολείο. Η ανατροφοδότηση που λάβαμε από την ανάλυση των αποτελεσμάτων παρουσιάζει μεγάλο ενδιαφέρον. Η Στ΄ τάξη έχει, στο σύνολό της, κατά 6 μονάδες ανώτερο ποσοστό επιτυχίας από τη Δ΄. Ωστόσο, η ικανότητα αναγνώρισης των ειδών είναι ικανοποιητικός και για τη Δ΄ τάξη (70,26%). Τα Επιχειρηματολογικά κείμενα είναι αυτά που δυσκόλεψαν περισσότερο -και με διαφορά από τις άλλες κατηγορίες - και τις δύο τάξεις. Η υψηλού προφίλ σχολική μονάδα είχε αρκετά υψηλότερο ποσοστό από τις άλλες. Ωστόσο, η χαμηλού προφίλ ξεπέρασε για 2 μονάδες την αντίστοιχη, μεσαίου. Θεωρούμε πως η έρευνα μπορεί να αποτελέσει έναυσμα για ακόμη πληρέστερες και σε μεγαλύτερο δείγμα αντίστοιχες έρευνες, αφού τέτοιες απουσιάζουν από τη βιβλιογραφία.
    • The aim of this study was to examine the ability of Primary School children to identify the texts given by the 2003 School Curriculum. Fourth grade and Sixth grade students were asked to categorize texts as: Narrative, Descriptive, Argumentative and Instructional texts. We chose the 4th and 6th grade in order to compare their success levels and observe a possible improvement of achievement, after teaching the relevant subject at school. Another aim was to discover whether a specific text is evidently more difficult for the students to identify, compared to the other text genres. Moreover, we attempted to search the relation between the ability of text identification and various school profiles attendance. Our research sample involved three schools of different social and financial profile. The research was based on quantitative data collection and the tool that was designed was a questionnaire which included 16 short texts, 4 of each category. The students were asked to categorize the texts according to their genre. From the 4th Grade, 101 reliable questionnaires were received and 104 for the 6th Grade, and each school completed approximately the same amount of questionnaires. The feedback we received from the statistical analysis is very interesting. The 6th Grade results, overall, were 6% more successful than the 4th Grade results. However, the ability of text recognition for the 4th graders is satisfying enough (70,26%). The Argumentative texts, by far, seem to have incommoded the children of both Grades. The high profile school had the highest level of success compared to the other school units. On the other hand, the low profile school unit was 2% more effective than the low profile school unit. It is strongly recommended that our research will initiate further and more detailed researches, as they seem to be completely absent so far from the database.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.