"Αντιλήψεις κι επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης σχετικά με τη διεπιστημονικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία: Μια έρευνα στον νομό Αττικής"

"Perceptions and training needs of Primary Education teachers regarding interdisciplinarity in the educational process: A research in the perfecture of Attica'' (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΞΑΝΘΟΠΟΥΛΟΥ, ΧΡΥΣΟΥΛΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 18 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-18]
  5. Ελληνικά
  6. 117
  7. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη
  8. Χαρατσάρη, Χρυσάνθη | Κοντονή, Άννα
  9. διεπιστημονικότητα | εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης | εκπαίδευση ενηλίκων | επιμορφωτικά προγράμματα | επιμορφωτικές ανάγκες | αντιλήψεις
  10. 1
  11. 61
  12. 52
  13. Περιέχει πίνακες, εικόνες και διαγράμματα.
    • Οι μεταβαλλόμενες συνθήκες της κοινωνίας επέβαλαν την τροποποίηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων, θέτοντας πλέον στον πυρήνα του ενδιαφέροντος της εκπαιδευτικής κοινότητας τη διεπιστημονική μέθοδο. Η ανταπόκριση των εκπαιδευτικών στη μέθοδο αυτή προϋποθέτει την αναγνώριση της αξίας της κι, ακολούθως, την εφαρμογή της στην εκπαιδευτική πράξη. Κάτι τέτοιο επιτυγχάνεται μέσω επιμορφωτικών προγραμμάτων, συνδράμοντας στην προσωπική κι επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και στην ποιοτική ενίσχυση του εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να διερευνήσει τις αντιλήψεις και τις επιμορφωτικές ανάγκες των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης για τη διεπιστημονικότητα στην εκπαιδευτική διαδικασία στον νομό Αττικής. Το δείγμα αποτέλεσαν 70 δάσκαλοι του νομού Αττικής και επιλέχθηκε η δειγματοληψία χιονόμπαλα, με ερευνητικό εργαλείο το ερωτηματολόγιο για τη συλλογή δεδομένων. Σύμφωνα με τα ευρήματα της έρευνας, οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τα οφέλη της διεπιστημονικότητας, αν και θεωρούν ότι συνιστά μια χρονοβόρα μέθοδο. Έχουν ικανοποιητικές γνώσεις γι’ αυτήν, όχι όμως επαρκείς, γεγονός που αιτιολογεί τη μη εφαρμογή της στην εκπαιδευτική πράξη από την πλειονότητα των συμμετεχόντων. Η πλειοψηφία των δασκάλων δεν έχει παρακολουθήσει επιμορφωτικές δράσεις για τη διεπιστημονική μέθοδο, λόγω έλλειψης ενημέρωσης για την υλοποίησή τους, εκφράζοντας ωστόσο σχεδόν όλοι την επιθυμία οργάνωσης περισσότερων σχετικών επιμορφώσεων. Τέλος, οι εκπαιδευτικοί συμμετέχουν πιο εύκολα σε μικρότερης διάρκειας επιμορφώσεις, είτε εξ αποστάσεως είτε εντός σχολικής μονάδας, σε συγκεκριμένες μέρες του σχολικού έτους. Προτιμούν τη χρήση ενεργητικών εκπαιδευτικών μεθόδων στις επιμορφώσεις, με δυνατότητα ευέλικτης διαχείρισης εξειδικευμένων γνώσεων του διδακτικού αντικειμένου από τον εκάστοτε εκπαιδευτή και με στόχο τη σύνδεση θεωρητικών γνώσεων με την πρακτική εφαρμογή τους στην τάξη. Τα παρόντα ευρήματα συνδράμουν στην ενίσχυση της ελληνικής βιβλιογραφίας για τη διεπιστημονικότητα, που διαπιστώνεται ελλιπής, δίνοντας έναυσμα για περισσότερες έρευνες και παρέχοντας πολύτιμες πληροφορίες σε όσους εμπλέκονται στην οργάνωση επιμορφωτικών δράσεων για τους εκπαιδευτικούς.
    • The changing conditions of the society enforced the modification of the Curriculum, placing now the interdisciplinary method at the core of the interest of the educational community. The response of teachers to this method assumes the recognition of its value and, subsequently, its application in educational practice. This is achieved through training programs, contributing to the personal and professional development of teachers and to the quality strengthening of the country’s education system. The purpose of the present research was to investigate the perceptions and training needs of Primary Education teachers for interdisciplinarity in the educational process in the prefecture of Attica. The sample consisted of 70 teachers in the prefecture of Attica and the snowball sampling was selected, with the questionnaire as a research tool for data collection. According to the research findings, the teachers recognize the benefits of interdisciplinarity, although they consider it to be a time-consuming method. They have sufficient knowledge about it, but not enough, which justifies the non-application in educational practice by the majority of participants. The majority of teachers has not attended training activities for the interdisciplinary method, due to lack of information about their organization, expressing although the desire more relevant training to be organized. Finally, teachers participate more easily in shorter trainings, either remotely or within a school unit, on specific days of the school year. They prefer the use of active teaching methods in the trainings, with the possibility of flexible management of specialized knowledge of the subject by the respective instructor and with the aim of connecting theoretical knowledge with their practical application in the classroom. The present findings contribute to the strengthening of the Greek literature on interdisciplinarity, which is found to be incomplete, giving rise to more research and providing valuable information to those involved in the organization of training activities for teachers.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.