Το Νέο Δημόσιο management ως καθοριστικός παράγοντας διαμόρφωσης και άσκησης εσωτερικής εκπαιδευτικής πολιτικής :Απόψεις Εκπαιδευτών Β/μίας Εκπαίδευσης του Νομού Αττικής

The New Public Management as the main factor of practice and configuration in the internal educational policy under the views from teachers of Secondary Education in Attiki, Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΜΟΥΖΕΛΗ, ΧΡΥΣΟΥΛΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Σεπτέμβριος 2021 [2021-09]
  5. Ελληνικά
  6. 109
  7. ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ , ΓΕΩΡΓΙΟΣ
  8. ΠΑΠΑΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΥ, ΓΕΩΡΓΙΟΣ | ΧΑΤΖΗΔΗΜΗΤΡΙΟΥ , ΕΥΣΤΡΑΤΙΟΣ
  9. : Νέο Δημόσιο Μάνατζμεντ, αυτονομία, Διευθυντής, Εκπαιδευτικοί
  10. 1
  11. 53
  12. 28
  13. ΠΙΝΑΚΕΣ 26
  14. Κουτούζης, Μ. (1999). Γενικές αρχές μάνατζμεντ, τουριστική νομοθεσία και οργάνωση εργοδοτικών και συ/Συλλογικών φορέων, Τόμος Α. Πάτρα: Ε.Α.Π Κουτούζης, Μ. (2008). «Η εκπαιδευτική μονάδα ως οργανισμός». Στο βιβλίο Α. Αθανασούλα-Ρεππα, Α. Δακοπούλου, Μ. Κουτούζης, Γ. Μαυρογιώργος& Δ Δ.Χαλκιώτης, Διοίκηση Εκπαιδευτικών Μονάδων , τ. Α΄, σσ. 27 -49 . Πάτρα: Ε.Α.Π. Creswell, J. (2011). Η έρευνα στην Εκπαίδευση: Σχεδιασμός, διεξαγωγή και αξιολόγηση της ποσοτικής και ποιοτικής έρευνας. Αθήνα: Ίων.
    • Το ΝΔΜ εφαρμόστηκε στη δημόσια διοίκηση για την εξυγίανση και τον εκσυγχρονισμό της. Ο εκπαιδευτικός χώρος δεν έμεινε ανεπηρέαστος, εφαρμόστηκε και στην παιδεία με στόχο να .οδηγηθεί στην αποτελεσματικότητα, την ποιότητα μέσα από τον έλεγχο, τη λογοδοσία, το άνοιγμα του σχολείου στην κοινωνία, την λειτουργία της ΕΜ με ορούς αγοράς, την αποκέντρωση, την αυτονομία της ΕΜ με την μεταφορά εξουσιών από την κεντρική διοίκηση στην ΕΜ. Η έρευνα που θα διεξάγουμε, σκοπό είχε να διερευνήσουμε τις απόψεις των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την συμβολή του ΝΔΜ στην αυτονομία. Θα προσπαθήσουμε να διερευνήσουμε ποιος τύπος αυτονομίας ταιριάζει στην ελληνική κοινωνία, τις προϋποθέσεις για να διαμορφώσει η ΕΜ τη δική της εκπαιδευτική πολιτική, τα προβλήματα και τις προοπτικές που θα δημιουργηθούν από την εφαρμογή του ΝΔΜ, το ρόλο και τις ικανότητες που πρέπει να έχουν οι εκπαιδευτικοί και οι διευθυντές σε περιβάλλον ΝΔΜ. Για να πραγματοποιηθεί αυτή η έρευνα χρησιμοποιήθηκε ποιοτική μεθοδολογική προσέγγιση και ως εργαλείο συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήσαμε την ημι-δομημένη συνέντευξη. Τα αποτελέσματα της μελέτης έδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί είναι διχασμένοι, διστακτικοί σχετικά με το ΝΔΜ, θεωρούν ότι έχει θετικά και αρνητικά στοιχεία, τα όποια θα πρέπει να προσαρμοστούν στην Ελληνική πραγματικότητα. Πιστεύουν ότι το ΝΔΜ μπορεί να οδηγήσει στην αυτονομία, είναι θετικοί στο άνοιγμα της ΕΜ στην κοινωνία, στην παραχώρηση μιας μικρής –σχετική αυτονομία στην ΕΜ, θέλουν αυτονομία στην διδασκαλία, σε παιδαγωγικά θέματα, όχι όμως σε οικονομικά, διοικητικά θέματα, δεν θέλουν την συμμέτοχη των γονιών στην διοίκηση της ΕΜ, ούτε την λογοδοσία, για την εφαρμογή της αξιολόγησης είναι διχασμένοι
    • The New Public Management (NPM) was implemented for the consodilation and modernization of Public Administration. The educational community was not unaffected, was implemented in education, focusing in efficiency, quality using control and accountability, the school opening to the society to the Educational Unit (EU) in market terms, to the decentralization, the autonomy of EU transferring powers by the central administration of EU. The aim of our study is to investigate the points of view of teachers of NPM education to the contribution of NDM to the autonomy of EU. We have tried to search which type of autonomy fits to the Greek society, the conditions of EU who would configurate their educational policy, the problems and perspectives who could be created by the implementation of NPM, the skills and roles of the teachers in NPM environment. We also have used methodological quality approach and the semi-structured interview as a data-collection tool. Our study results have showed that the teachers are divided, have hesitations for NPM, believe that NPM has advantages and disadvantages who must be adapted in Greek reality. They also believe that NPM contributes in autonomy, they are positive in the opening of EU to the society, to the autonomy in teaching in pedagogy options, not in financial and administration options, they are negative to the participation of parents in the EU administration, to the accountability. Finally, it must be noted that the teacher’s points of view related to the implementation of Evaluation are divided.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.