Η εφαρμογή των επιταγών της Εκπαίδευσης 4.0 στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση στην Ελλάδα με έμφαση στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών

The implementation of the requirements of Education 4.0 in Secondary Education in Greece with emphasis on teacher training (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Αραβαντινού Φατώρου, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 12 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-12]
  5. Ελληνικά
  6. 217
  7. Καλογρίδη, Σοφία
  8. Καλογρίδη, Σοφία | Καραλής, Αθανάσιος
  9. Επιμόρφωση Εκπαιδευτικών | Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση | Εκπαίδευση 4.0
  10. 2
  11. 42
  12. 88
  13. Στο κείμενο περιέχονται 5 εικόνες και σχήματα και 2 πίνακες.
  14. Βεργίδης, Δ. & Καραλής, Θ. (1999). Αξιολόγηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων. Στο Δ. Βεργίδης & Θ. Καραλής (Επιμ.), Εκπαίδευση ενηλίκων. σχεδιασμός, οργάνωση και αξιολόγηση προγραμμάτων, Τόμ. Γ΄. Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Από την αυγή της νέας χιλιετίας, η τεχνολογία διείσδυσε στη διαδικασία εκπαίδευσης και μαθητές και εκπαιδευτικοί άρχισαν να τη χρησιμοποιούν με βασικούς αρχικά τρόπους (Εκπαίδευση 2.0). Καθώς, η τεχνολογία προχωρούσε, συμπεριλαμβανομένης της ανάδυσης του διαδικτύου, δημιουργήθηκε η Εκπαίδευση 3.0. Οι μαθητές είχαν ανεξάρτητη πρόσβαση σε πληροφορίες, την επιλογή να μάθουν ουσιαστικά και τις πλατφόρμες για εύκολη σύνδεση με καθηγητές και άλλους μαθητές. Τώρα, βρισκόμαστε στην αρχή μιας νέας φάσης, της Εκπαίδευσης 4.0. Η Εκπαίδευση 4.0 είναι μια προσέγγιση στη μάθηση που ευθυγραμμίζεται με την αναδυόμενη Τέταρτη Βιομηχανική Επανάσταση, η οποία είναι επικεντρωμένη στην τεχνολογία, την τεχνητή νοημοσύνη και τη ρομποτική. Για να συνεχίσουν τα εκπαιδευτικά συστήματα να παράγουν επιτυχημένους πολίτες, πρέπει να προετοιμάσουν τους μαθητές για έναν κόσμο, όπου τα "κυβερνο-φυσικά" συστήματα είναι κυρίαρχα. Αυτό σημαίνει διδασκαλία των μαθητών προσανατολισμένη στην τεχνολογία, αλλαγή προσέγγισης της μάθησης και χρήση της τεχνολογίας για βελτίωση της εκπαιδευτικής εμπειρίας. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα δεδομένα, η παρούσα διπλωματική εργασία επικεντρώθηκε στη διερεύνηση του κατά πόσο ακολουθούνται οι επιταγές της Εκπαίδευσης 4.0 στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Ελλάδα. Η έρευνα ήταν ποιοτική και έγινε με ημιδομημένες συνεντεύξεις σε 11 εκπαιδευτικούς θετικών επιστημών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα της έρευνας, δείχνουν ότι καταγράφεται η ύπαρξη πληθώρας επιμορφωτικών προγραμμάτων, τα οποία απευθύνονται σε εκπαιδευτικούς στην Ελλάδα και διαπραγματεύονται θέματα, στην πλειοψηφία τους ξεπερασμένα, ενώ δεν πραγματοποιούνται με βάση τις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων και τις επιταγές της Εκπαίδευσης 4.0. Οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί δείχνουν ιδιαίτερο ενδιαφέρον και εσωτερικό κίνητρο για δια-βίου μάθηση, όμως, εκφράζουν απογοήτευση αναφορικά με την πλειοψηφία των προγραμμάτων στα οποία έχουν συμμετάσχει, ενώ υπήρχε και ένας μικρός αριθμός αξιόλογων προγραμμάτων επιμόρφωσης, τα οποία ακολουθούσαν σύγχρονη μεθοδολογία και θεματολογία. Αναφορικά με την Εκπαίδευση 4.0, είδαμε ότι αυτή δεν έχει εισαχθεί ακόμη στα επιμορφωτικά προγράμματα, παρά τις σαφείς οδηγίες της Ευρωπαϊκής Επιτροπής. Το πρόβλημα αναδείχτηκε πολύ έντονα κατά την περίοδο της πανδημίας COVID-19, η οποία ενδέχεται να αποτελέσει κίνητρο για μία επιτάχυνση του μετασχηματισμού της παιδείας στη χώρα μας, ώστε να συμβαδίσει με τις τεχνολογικές, κοινωνικές, εργασιακές, οικονομικές και ιστορικές εξελίξεις του 21ου αιώνα.
    • Since the dawn of the new millennium, technology has penetrated the education process and both students and teachers have begun to use technology in basic ways (Education 2.0). As technology advanced, including the emergence of the internet, Education 3.0 was created. Students could access information independently, had the choice to learn effectively, and used platforms for easy communication with their teachers and other students. Now, we are at the dawn Education 4.0. Education 4.0 is an approach to learning that aligns with the emerging Fourth Industrial Revolution, which focuses on technology, artificial intelligence, and robotics. In order for education systems to continue to produce successful citizens, they must prepare their students for a world where "cyber-physical" systems are dominant. This means teaching technology-oriented students, changing the approach to learning and using technology to improve the learning experience. Taking into account these data, the present dissertation focused on investigating whether the requirements of Education 4.0 are followed in the training of Secondary Education teachers in Greece. The research was qualitative and was conducted with semi-structured interviews with 11 secondary school science teachers. The results of the research show that the existence of a variety of training programs is recorded, which are addressed to teachers in Greece and negotiate issues, most of which are outdated, while they are not carried out based on the principles of adult education and the requirements of Education 4.0. Most educators show particular interest and intrinsic motivation for lifelong learning, however, express frustration with the majority of the programs they have participated in, and there were a small number of notable training programs that followed modern methodology and themes. With regard to Education 4.0, we have seen that it has not yet been included in the training programs, despite the clear instructions of the European Commission in its reports on education in the Member States. The problem became very pronounced during the COVID-19 pandemic, which may be an incentive to accelerate the transformation of education in our country, in order to keep pace with the technological, social, labor, economic and historical developments of the 21st century.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές