Διαχείριση της ετερότητας στην καθημερινότητα του σχολείου: Εκπαιδευτικές και επιμορφωτικές ανάγκες εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε σχολεία Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Managing diversity in daily school life: Identification of secondary teachers’ educational needs. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μυλωνά, Ουρανία
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 20 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-20]
  5. Ελληνικά
  6. 196
  7. Χαρατσάρη , Χρυσάνθη
  8. Χαρατσάρη , Χρυσάνθη | Καλογρίδου , Σοφία
  9. Πολυπολιτισμική τάξη | Διαπολιτισμική εκπαίδευση | Εκπαίδευση ενηλίκων | Επιμόρφωση εκπαιδευτικών | Εκπαιδευτικές ανάγκες
  10. 3
  11. 66
  12. 74
  13. Περιέχει: πίνακες, διαγράμματα, θεματικούς χάρτες.
  14. Βεργίδης, Δ. (2008). Σχεδιασμός και δόμηση προγραμμάτων εκπαίδευσης ενηλίκων. Στο: Δ. Βεργίδης, & Α. Καραλής (Επιμ.), Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Σχεδιασμός, οργάνωση και αξιολόγηση προγραμμάτων (τομ. Γ, σελ. 15-66). Πάτρα: Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο.
    • Οι μεγάλες μετακινήσεις πληθυσμών, ειδικότερα τα τελευταία χρόνια, διαμόρφωσαν μία νέα σχολική πραγματικότητα. Οι σημερινές τάξεις χαρακτηρίζονται ως πολυπολιτισμικές, ενώ οι εκπαιδευτικοί καλούνται να αναλάβουν νέους ρόλους προκειμένου να διαχειριστούν με επάρκεια την ετερότητα στην καθημερινότητα του σχολείου. Παράλληλα, για να μπορέσουν οι εκπαιδευτικοί να αντεπεξέλθουν στις νέες προκλήσεις μίας πολυπολιτισμικής τάξης θα πρέπει να διαθέτουν δεξιότητες όπως η διαπολιτισμική ευαισθησία και η διαπολιτισμική ικανότητα. Οι παραπάνω δεξιότητες μπορούν να ενισχυθούν από τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε σχετικά επιμορφωτικά προγράμματα. Στην παρούσα έρευνα επιχειρήθηκε να διερευνηθούν οι εκπαιδευτικές και επιμορφωτικές ανάγκες σε ζητήματα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης και διαχείρισης της ετερότητας, των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στον Δήμο Αλεξάνδρειας Ημαθίας. Διερευνήθηκαν επίσης, οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν οι εκπαιδευτικοί στη διαχείριση μίας πολυπολιτισμικής τάξης, η επάρκεια γνώσεων στη διαπολιτισμική εκπαίδευση, καθώς και τα επιθυμητά χαρακτηριστικά ενός επιμορφωτικού προγράμματος. Για τη διερεύνηση των παραπάνω, χρησιμοποιήθηκε μικτός ερευνητικός σχεδιασμός. Κατά τη διεξαγωγή του ποσοτικού σκέλους της έρευνας συμπληρώθηκαν 70 ερωτηματολόγια, ενώ για τη συλλογή των ποιοτικών δεδομένων πραγματοποιήθηκαν 5 συνεντεύξεις. Από τα ευρήματα της έρευνας φάνηκε πως η πλειοψηφία των εκπαιδευτικών έχει μαθητές από διαφορετικά πολιτισμικά περιβάλλοντα στις τάξεις που διδάσκουν, ενώ χαρακτηρίζουν την ικανότητά τους να διαχειριστούν μία πολυπολιτισμική τάξη από χαμηλή έως μέτρια. Οι δυσκολίες που αντιμετωπίζουν εντοπίζονται κυρίως σε θέματα επικοινωνίας και διαχείρισης, αλλά και στην έλλειψη κατάλληλου εκπαιδευτικού υλικού. Οι επιμορφωτικές τους ανάγκες αφορούν στην εκπαίδευση σε τεχνικές διδασκαλίας στην πολυπολιτισμική τάξη, στη δημιουργία θετικού σχολικού κλίματος, αλλά και στη συναισθηματική και κοινωνική στήριξη των μαθητών με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, στην αντιρατσιστική εκπαίδευση και στη διαχείριση στερεοτύπων και προκαταλήψεων. Παράλληλα, η έρευνα έδειξε πως η συμμετοχή στο παρελθόν σε επιμορφωτικό πρόγραμμα διαπολιτισμικής εκπαίδευσης ενισχύει το αίσθημα επάρκειας των εκπαιδευτικών ώστε να διαχειριστούν αποτελεσματικά την ετερότητα στην καθημερινότητα του σχολείου, σε αντίθεση με όσους εκπαιδευτικούς δεν έχουν παρακολουθήσει ποτέ κάποιο σχετικό πρόγραμμα. Τέλος, επιθυμούν να συμμετέχουν σε ένα επιμορφωτικό πρόγραμμα που στηρίζεται στις αρχές εκπαίδευσης ενηλίκων, τονίζουν την επάρκεια των επιμορφωτών, ενώ ορίζουν τις 30-50 ώρες ως την κατάλληλη χρονική διάρκεια ενός επιμορφωτικού προγράμματος.
    • Large population movements, especially in recent years, have shaped a new school reality. Today's classrooms are characterized as multicultural, while teachers are called upon to take on new roles in order to adequately manage diversity in school life. At the same time, in order for teachers to be able to meet the new challenges of a multicultural classroom, they must have skills such as intercultural sensitivity and intercultural competence. The above skills can be enhanced by the participation of teachers in relevant training programs. In the present research, an attempt was made to investigate the educational and training needs in issues of intercultural education and management of diversity, of secondary education teachers in the Municipality of Alexandria, Imathia Prosecture. The difficulties faced by teachers in managing a multicultural classroom, the adequacy of knowledge in intercultural education, as well as the desired characteristics of a training program were also investigated. A mixed research plan was adopted to investigate the above. During the quantitative part of the research, 70 questionnaires were completed, while 5 interviews were conducted for the collection of qualitative data. The research findings showed that the majority of teachers have students in their classrooms from different cultural backgrounds, while classifying their ability to manage a multicultural classroom from low to moderate. Difficulties are mainly found in communication and management and the lack of appropriate educational material. Their educational needs concerne the teaching of training techniques in the multicultural classroom, in creating a positive school atmosphere, in the emotional and social support of students with different cultural backgrounds, but also in anti-racist education and the management of stereotypes and prejudices. At the same time, the research showed that participation in the past in an intercultural educational program enhances the sense of competence of teachers to effectively manage deversity in the daily school routine, in contrast to those teachers who have never attended a relevant program. Finally, they are willing to participate in a training program based on the principles of adult education, emphasize the adequacy of trainers, while setting 30-50 hours as the appropriate duration of a training program.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.