Η αναπαραγωγή της εθνικής ταυτότητας στη σχολική Ιστορία του Γενικού Λυκείου. Η οπτική των φιλολόγων

The Reproduction of National Identity in the Greek General Lyceum History from the Philologists' Perspective (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΛΕΣΣΑ, ΜΑΡΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 225
  7. ΠΑΪΔΑ, ΣΕΒΑΣΤΗ
  8. ΚΟΝΤΟΓΙΑΝΝΗ, ΔΙΟΝΥΣΙΑ | ΚΥΡΙΔΗΣ, ΑΡΓΥΡΙΟΣ
  9. Εθνική Ταυτότητα | Σχολική Ιστορία | Γενικό Λύκειο | Φιλόλογοι
  10. 3
  11. 82
  12. 16
  13. πίνακες
  14. Δραγώνα, Θ., Σκούρτου, Ε., Φραγκουδάκη, Α., Εκπαίδευση: Πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες. Κοινωνικές ταυτότητες/ετερότητες - Κοινωνικές ανισότητες, διγλωσσία και σχολείο, Τομ. Α΄ . Πάτρα: ΕΑΠ
    • Μελέτες έχουν δείξει ότι το μάθημα της ιστορίας διαδραματίζει σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση εθνικών, εθνοτικών, θρησκευτικών και περιφερειακών ταυτοτήτων και συμβάλλει καθοριστικά στη δημιουργία αναπαραστάσεων στους μαθητές και κατέχει ιδιάζουσα θέση στη διαμόρφωση της συγκρότησης του «εθνικού Εαυτού», αφού βάζει στο επίκεντρο την έννοια της μοναδικότητας, της συνέχειας και της ομοιογένειας του έθνους. Ωστόσο, οι περισσότερες έρευνες μέχρι στιγμής εστιάζονται στο πώς αναπαριστάται, συγκροτείται ή αναπαράγεται η εθνική ταυτότητα κυρίως μέσα από τη διαχρονική εξέλιξη των προγραμμάτων σπουδών και των σχολικών εγχειριδίων, όπως επίσης και στο δημόσιο διάλογο και τη κριτική που υπέστησαν τα σχολικά εγχειρίδια ιστορίας. Επιπροσθέτως, οι περισσότερες μελέτες εστιάζονται στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση και στο Γυμνάσιο και δεν εξετάζουν ενδελεχώς αναπαραστάσεις της εθνικής ταυτότητας στο μάθημα της Ιστορίας στο Γενικό Λύκειο, όταν πλέον έχουν αναπτυχθεί στους εφήβους πτυχές που άπτονται της εθνικής ταυτότητας. Στόχος της παρούσας διπλωματικής εργασίας είναι να διερευνήσει, να αναλύσει και να ερμηνεύσει με ποιοτική προσέγγιση την οπτική, δηλαδή αντιλήψεις, θεωρήσεις και απόψεις των φιλολόγων σχετικά με την αναπαραγωγή της εθνικής ταυτότητας μέσα από το μάθημα της Ιστορίας (Γενικής Παιδείας και Προσανατολισμού Ανθρωπιστικών Επιστημών), όπως αυτό διδάσκεται στο Γενικό Λύκειο. Από τα αποτελέσματα προκύπτει ότι το μάθημα της Ιστορίας – παρά τις αλλαγές των τελευταίων δεκαετιών – παραμένει προσανατολισμένο σε μια εθνοκεντρική προσέγγιση, χωρίς να λαμβάνεται υπόψη ότι το μαθητικό δυναμικό δεν είναι πλέον εθνικά ομοιογενές. Καθώς το μάθημα εγκλωβίζεται στο εξετασιοκεντρικό χαρακτήρα του Γενικού Λυκείου, στην αξιολόγηση που βασίζεται στην απομνημόνευση και σε σχολικά εγχειρίδια που είναι κακογραμμένα και δυσνόητα για τους μαθητές, δεν μπορεί να διαμορφώσει μια υγιή εθνική ταυτότητα για τους μαθητές. Οι συμμετέχοντες προτείνουν αλλαγές στα Αναλυτικά Προγράμματα και τα σχολικά εγχειρίδια σε μια πιο διαπολισμική κατεύθυνση, δίνοντας έμβαση στην διεθνή και ευρωπαϊκή ιστορία ενώ κοινό τόπο αποτελεί η αλλαγή των μεθόδων διδασκαλίας του μαθήματος και η χρήση πιο διαδραστικών μέσων και μεθόδων, ώστε το μάθημα να γίνει ελκυστικό στους μαθητές.
    • Studies have shown that the subject of history plays a significant role in shaping national, ethnic, religious and regional identities and contributes crucially in creating specific notions to students thus holding a prominent place in the construction of an “ethnic identity” since it focuses on the notion of uniqueness, continuity and homogeneity of a nation. However, until now most research has been focused on how the national identity is constructed, depicted or reproduced mainly through the diachronic development of the curriculum and school books as well as through public discussion and critique that the history books have received. Furthermore, most research focuses on elementary education and junior high school and does not delve into the way national identity is presented through the subject of history in Greek General Lyceum, when teenagers have already formed beliefs and opinions concerning their national identity. The aim of the present dissertation is to investigate, to analyze and interprete via a qualitative approach the perspective, namely points of view and opinions of philologists concerning the construction of national identity through the history lesson (General Education and Humanities Orientation) as it is taught in Greek General Lyceum. From the results it ensues that the lesson of History – despite changes during the last decades – remains orientated towards an ethnocentric approach, ignoring the fact that the students are no longer ethnically homogenous. As the lesson is confined to a restricted scope because of the exams centered curriculum of Greek General Lyceum, an assessment based on learning by heart and school books badly written and difficult for the students to understand, it is clear that it fails to help students form a sober national identity. The participants suggest changes to the analytical courses of study as well as a change to school books aiming at a more cross-cultural orientation, putting emphasis on international and European history whereas it is common knowledge that the teaching method of the lesson should change by using interactive means and procedures so that it becomes more appealing and interesting to students.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές