Η επαγγελματική εξουθένωση των εκπαιδευτικών Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης: Η περίπτωση των εκπαιδευτικών των ολιγοθέσιων δημοτικών σχολείων της Ελλάδας.

Professional burnout in teachers of Primary Education: The case of teachers in multigrade primary schools of Greece. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Μπαϊρακτάρη, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 26 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-26]
  5. Ελληνικά
  6. 169
  7. Σαΐτη, Άννα
  8. Σαΐτη, Άννα | Σταυρόπουλος, Βασίλειος
  9. Εκπαιδευτικοί | Επαγγελματική Εξουθένωση | Ολιγοθέσια Σχολεία | Στρεσογόνοι Εργασιακοί Παράγοντες | Teachers | Professional Burnout | Multigrade Schools | Job Stressors
  10. 2
  11. 53
  12. 83
  13. Περιέχει : πίνακες, εικόνες
    • Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν η εξέταση του συνδρόμου της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών των ολιγοθέσιων δημοτικών σχολείων της Ελλάδας. Το δείγμα αποτελούταν από 174 εκπαιδευτικούς από τις 13 Περιφερειακές Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης της χώρας, που υπηρετούσαν στα ολιγοθέσια σχολεία κατά το σχολικό έτος 2020-2021. Οι συμμετέχοντες κλήθηκαν να συμπληρώσουν τρία ερωτηματολόγια αυτοαναφοράς: α) το Ερωτηματολόγιο Δημογραφικών στοιχείων, β) το Ερωτηματολόγιο Πηγών Επαγγελματικής Έντασης (Μουζούρα, 2005) και γ) το Ερωτηματολόγιο Επαγγελματικής Εξουθένωσης (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996). Στα αποτελέσματα της έρευνας καταγράφηκαν μέτρια προς χαμηλά επίπεδα επαγγελματικής εξουθένωσης, καθώς οι συμμετέχοντες παρουσιάζουν μέτρια συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση και υψηλή προσωπική επίτευξη. Επίσης, διαπιστώθηκε η επίδραση του φύλου, της ηλικίας, της οικογενειακής κατάστασης και των ετών υπηρεσίας στην εργασιακή εξουθένωση των συμμετεχόντων. Πιο συγκεκριμένα, οι γυναίκες εκπαιδευτικοί βιώνουν υψηλότερη συναισθηματική εξάντληση και οι άγαμοι εκπαιδευτικοί παρουσιάζουν μικρότερο αίσθημα προσωπικών επιτευγμάτων. Επιπλέον, οι νεότεροι εκπαιδευτικοί και αυτοί με λιγότερα χρόνια υπηρεσίας έχουν υψηλότερες βαθμολογίες στη συναισθηματική εξάντληση και αποπροσωποποίηση και χαμηλότερες στην προσωπική επίτευξη. Ωστόσο, δεν εντοπίστηκαν σημαντικές διαφορές όσον αφορά τη θέση υπηρεσίας, την υπηρεσιακή κατάσταση, το μορφωτικό επίπεδο και την οργανικότητα του σχολείου. Ακόμα, καταγράφηκε ότι οι διαστάσεις της συναισθηματικής εξάντλησης και της αποπροσωποποίησης συσχετίζονται με όλους τους στρεσογόνους παράγοντες εργασίας (φόρτος εργασίας, χρονική πίεση, συνθήκες εργασίας, συμπεριφορά-μάθηση, οργάνωση, έλλειψη υποστήριξης και αναγνώρισης επαγγελματικού κύρους). Εντούτοις, η διάσταση της προσωπικής επίτευξης βρέθηκε να συσχετίζεται μόνο με τους στρεσογόνους παράγοντες εργασίας που αφορούν τη συμπεριφορά και μάθηση των μαθητών. Τέλος, διαπιστώθηκε ότι μόνο η διάσταση της συναισθηματικής εξάντλησης προβλέπεται από τους στρεσογόνους παράγοντες που αφορούν τις συνθήκες εργασίας και τον φόρτο εργασίας, τη χρονική πίεση και τις σχέσεις, σε συνδυασμό με το φύλο και την ηλικία.
    • The aim of this study was to examine the burnout syndrome in teachers of multigrade primary schools in Greece. The sample consisted of 174 teachers from the 13 Regional Directorates of Primary Education of the country, who worked in multigrade schools during the school year of 2020-2021. Participants were asked to complete three self-report questionnaires: a) the Demographic Questionnaire, b) the Sources of Occupational Stress Questionnaire (Mouzoura, 2005) and c) the Maslach Burnout Inventory (Maslach, Jackson, & Leiter, 1996). The results of the survey recorded moderate to low levels of professional burnout, as participants show moderate emotional exhaustion, low depersonalization and high personal achievement. The effect of gender, age, marital status and years of experience on participants’ burnout was also found. More specifically, female teachers experience higher emotional exhaustion and unmarried teachers show less sense of personal achievement. In addition, younger teachers and those with fewer years of experience score higher in emotional exhaustion and depersonalization and lower in personal achievement. However, no significant differences were identified in terms of work position, working status, educational level and type of school. Furthermore, it was recorded that the dimensions of emotional exhaustion and depersonalization are associated with all work-related stressors (workload, time pressure, working conditions, behavior-learning, organization, lack of support and recognition of professional prestige). However, the dimension of personal achievement was found to be associated only with job stressors related to student behavior and learning. Finally, it was found that only the dimension of emotional exhaustion is predicted by the stressors related to school working conditions and workload, time pressure and relationships, in combination with gender and age.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.