«Διαχείριση πολιτισμικής ετερότητας στη σχολική τάξη: Διερεύνηση απόψεων και αναφερόμενων πρακτικών των εν ενεργεία Δασκάλων και Νηπιαγωγών που εργάζονται σε δημόσια νηπιαγωγεία και δημοτικά στη βόρεια Ελλάδα».

«Cultural diversity in the classroom: Investigation of in-service primary school and kindergarten teachers’ beliefs and practices regarding cultural responsive teaching» (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Χονδρογιάννη, Αρετή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 122
  7. Πεντέρη, Ευθυμία
  8. Πεντέρη, Ευθυμία | Σιμόπουλος, Γεώργιος
  9. διαχείριση πολιτισμικής ετερότητας | cultural diversity management | πρωτοβάθμια εκπαίδευση | primary education | απόψεις/πρακτικές εκπαιδευτικών | teachersʾ views/practices | διαπολιτισμική επάρκεια, διαπολιτισμική ετοιμότητα | intercultural competence, intercultural readiness | πολιτισμικά ευαίσθητη διδασκαλία   | culturally sensitive teaching
  10. 1
  11. 33
  12. 109
  13. Περιέχει: πίνακες και διαγράμματα
  14. Εκπαίδευση: Πολιτισμικές διαφορές και κοινωνικές ανισότητες, τομ. Β/Ασκούνη, Ν. & Ανδρούσου, Α. (2001)
    • Σκοπός της παρούσας διπλωματικής εργασίας ήταν να διερευνήσει τον τρόπο διαχείρισης της πολιτισμικής ετερότητας στη σχολική τάξη μέσα από τις απόψεις και τις αναφερόμενες πρακτικές των εν ενεργεία νηπιαγωγών και δασκάλων που εργάζονται σε δημόσια νηπιαγωγεία και δημοτικά στη βόρεια Ελλάδα. Ως επιμέρους στόχοι τέθηκαν: η διαπίστωση του επιπέδου διαπολιτισμικής ετοιμότητας και επάρκειας των εκπαιδευτικών μέσα από τις απόψεις τους για τη διαχείριση της πολιτισμικής ετερότητας, ο προσδιορισμός της κατεύθυνσης των πρακτικών που αναφέρουν ότι υιοθετούν προκειμένου να διαχειριστούν τις πολυπολιτισμικές τάξεις, σε σχέση με την πολιτισμικά ευαίσθητη διδασκαλία, η σύγκριση των δύο τύπων εκπαιδευτικών με βάση τις απόψεις και τις πρακτικές τους, η εύρεση της σχέσης των δημογραφικών χαρακτηριστικών με τον τρόπο διαχείρισης της πολιτισμικής ετερότητας και τέλος ο προσδιορισμός των δυσκολιών που αντιμετωπίζουν τα παιδιά μειονοτήτων αλλά και των παραγόντων που συμβάλλουν στην επιτυχημένη σχολική τους πορεία. Κατά τη διεξαγωγή της έρευνας την ομάδα-στόχο αποτέλεσαν 200 εκπαιδευτικοί πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και πιο συγκεκριμένα 100 νηπιαγωγοί και 100 δάσκαλοι που εργάζονταν σε σχολικές μονάδες σε διάφορους Νομούς/Περιφέρειες της βόρειας Ελλάδας κατά το σχολικό έτος 2020-2021. Η επιλογή του τρόπου δειγματοληψίας επηρεάστηκε από τις τρέχουσες συνθήκες υγειονομικής κρίσεως λόγω της πανδημίας του κορωνοϊού και ως εκ τούτου επιλέχθηκε ως καταλληλότερη η «εκ των συμμετεχόντων καθοδηγούμενη» που αποτελεί εξέλιξη του τύπου της δειγματοληψίας χιονοστιβάδας, ακολουθώντας διαδικασίες που την καθιστούν κατάλληλη για την ποσοτική προσέγγιση. Ως μέθοδος επομένως επιλέχθηκε η ποσοτική προσέγγιση και ως ερευνητικό εργαλείο το ερωτηματολόγιο κλειστού τύπου σε έντυπη και ψηφιακή μορφή. Για την επεξεργασία και ανάλυση των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε το λογισμικό στατιστικής ανάλυσης SPSS 27. Από τα αποτελέσματα των αναλύσεων προέκυψαν ενδιαφέροντα στοιχεία: Ικανοποιητικό επίπεδο διαπολιτισμικής επάρκειας και ετοιμότητας φαίνεται να παρουσίασαν στο σύνολό τους οι εκπαιδευτικοί στις διαστάσεις που αφορούν, στις απόψεις-αντιλήψεις τους για τη σχέση τους με την οικογένεια των πολιτισμικά διαφερόντων μαθητών/τριών και για το ρόλο τους, ως εκπαιδευτικοί, στην τάξη με παρουσία μεικτού μαθητικού πληθυσμού, ενώ μη ικανοποιητικό επίπεδο διαπολιτισμικής επάρκειας και ετοιμότητας παρουσίασαν σε θέματα που σχετίζονται με εθνοκεντρικές αντιλήψεις που αφορούν στην υπεροχή της κυρίαρχης γλώσσας και του κυρίαρχου πολιτισμού. Επιπλέον στην πλειονότητά τους οι εκπαιδευτικοί φαίνεται να υιοθετούν τις περισσότερες από τις αναφερόμενες πρακτικές που σχετίζονται: με την καλλιέργεια και την ανάπτυξη των γνώσεων, των ικανοτήτων και των δεξιοτήτων των παιδιών μειονοτικών ομάδων, με την οργάνωση και τη λειτουργία του σχολικού περιβάλλοντος, και με τη συμβολή στην οικοδόμηση σχέσεων εμπιστοσύνης μεταξύ του σχολείου και της οικογένειας μειονοτικών ομάδων και οι οποίες αντανακλούν την πολιτισμικά ευαίσθητη διδασκαλία. Μεταξύ τους όμως οι δύο ομάδες εκπαιδευτικών διαφοροποιούνται σε θέματα που αφορούν: την γλωσσική και πολιτισμική ετερότητα, καθώς πιο θετικοί στις απόψεις τους παρουσιάζονται οι νηπιαγωγοί, ενώ σε θέματα που σχετίζονται με τον προσδιορισμό της πολιτισμικής ταυτότητας, τη σχέση μεταξύ σχολείου και οικογένειας μειονοτήτων και το ρόλο του σχολείου στην ομαλή ένταξη των παιδιών με διαφορετικό πολιτισμικό υπόβαθρο, πιο θετικά διακείμενοι παρουσιάζονται οι δάσκαλοι. Επιπλέον, οι δάσκαλοι παρουσιάζονται να υιοθετούν περισσότερο πρακτικές που σχετίζονται με ζητήματα, σεβασμού, εμπιστοσύνης, υπευθυνότητας και απόκτησης γνώσεων και δεξιοτήτων, σε σχέση με τους νηπιαγωγούς, άρα εφαρμόζουν σε μεγαλύτερο βαθμό πρακτικές της πολιτισμικά ευαίσθητης διδασκαλίας. Τέλος περισσότερο διαπολιτισμικά επαρκείς παρουσιάζονται από τα αποτελέσματα της έρευνας, οι άνδρες εκπαιδευτικοί, ενώ οι γυναίκες εκπαιδευτικοί φαίνεται να υιοθετούν περισσότερο πρακτικές που σχετίζονται με την καλλιέργεια γνώσεων, ικανοτήτων και δεξιοτήτων.
    • The aim of this study was to investigate the way of managing cultural diversity in the classroom through the views and the reported practices of the in-service kindergarten and elementary school teachers who are employed in public kindergarten and elementary schools in Northern Greece. The following objectives were set: the determination of the level of intercultural readiness and competence of teachers through their views on the management of cultural diversity, the determination of the direction of the practices reported, they adopt in order to manage multicultural classes, in relation to culturally sensitive teaching, the comparison of the two types of teachers based on their views and practices, to find the relationship of demographic characteristics via managing cultural diversity and finally to identify the difficulties faced by minority children and the factors that contribute to their successful school course. While the survey was being conducted the target group was made up of 200 primary education teachers, more particularly of 100 kindergarten school teachers and of 100 elementary school teachers who were working in schools in several regions of Northern Greece during the academic year 2020-2021. The selection of the Sampling process was influenced by the current conditions of the Health Crisis due to the Corona Virus Pandemic, thus the “ Respondent-driven sampling ” was selected as the most suitable one which constitutes an evolution of the “Snowball sampling” . The method selected was the quantitative approach, as well as the research tool selected was the Closed ended type questionnaire both in printed and in digital forms. The SPSS 27 statistical analysis software was used for the processing and analysis of the data. From the results of the analyses, interesting data emerged: A satisfactory level of intercultural competence and readiness seems to have been presented in their entirety by teachers in the dimensions concerning, in their views-perceptions about their relationship with the family of culturally different students and about their role, as teachers, in the classroom with the presence of a mixed student population, while they presented an unsatisfactory level of intercultural competence and readiness on issues related to ethnocentric perceptions concerning the primacy of the dominant language and the dominant culture. Moreover, the majority of teachers seem to adopt most of the cited practices related to: the cultivation and development of the knowledge, abilities and skills of children of minority groups, the organization and operation of the school environment, and the contribution to building relationships of trust between the school and the family of minority groups, which reflect culturally sensitive teaching. Between them, however, the two groups of teachers differ on issues concerning: linguistic and cultural diversity, as kindergarten teachers are more likely to be positive in their views, while on issues related to the determination of cultural identity, the relationship between school and the minority family and the role of the school in the smooth integration of children with different cultural backgrounds, more positively disposed are the teachers. In addition, teachers seem to adopt more practices related to issues like respect, trust, responsibility and acquisition of knowledge and skills, in relation to kindergarten teachers, who are applying practices of culturally sensitive teaching to a greater extent. Finally, male teachers are found to be more interculturally adequate according to the results of the survey, while women teachers seem to adopt more practices related to the cultivation of knowledge, abilities and skills.
  16. Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 Διεθνές