Το μάθημα της έκθεσης σε πολύγλωσσα εκπαιδευτικά περιβάλλοντα: διδακτικές πρακτικές εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και οι απόψεις τους για τη διγλωσσία

The lesson of composition in multilingual educational environments: didactic practices of secondary school teachers and their views towards bilingualism. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΡΑΓΙΑΝΝΗ, ΕΙΡΗΝΗ ΣΟΦΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 19 Σεπτεμβρίου 2021 [2021-09-19]
  5. Ελληνικά
  6. 101
  7. Μενούτη, Κανέλλα
  8. Μενούτη, Κανέλλα | Καμαριανός , Ιωάννης
  9. Διαπολιτισμική Εκπαίδευση, Διγλωσσία, Ακαδημαϊκή γλωσσική ικανότητα, Διαφοροποιημένη Παιδαγωγική | Intercultural Education, Bilingualism, Academic language proficiency, Diversified pedagogy
  10. 4
  11. 47
  12. 8
  13. ΣΧΗΜΑ 1: Εύρος πλαισιακής στήριξης και γνωστικές απαιτήσεις του σχολικού περιβάλλοντος ΠΙΝΑΚΑΣ 1: Χαρακτηριστικά Δείγματος
  14. Ανδρούσου, Α &. Ασκούνη, Ν. (2001). Κοινωνικές ταυτότητες/ετερότητες. Στο: Α. Ανδρούσου, Ν. Ασκούνη, Κ. Μάγος, & Σ. Χρηστίδου – Λιοναράκη (Επιμ.), Εκπαίδευση: Πολιτισμικές Διαφορές και Κοινωνικές Ανισότητες (Τόμος Β, σελ. 13-39). Πάτρα: ΕΑΠ.
    • Η έντονη κινητικότητα των πληθυσμών και η μετανάστευση των τελευταίων δεκαετιών έχουν καταστήσει τις σχολικές τάξεις ανομοιογενείς με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί να καλούνται να υιοθετήσουν συγκεκριμένες πρακτικές για την ανάπτυξη της ακαδημαϊκής γλωσσικής ικανότητας στους δίγλωσσους μαθητές. Στόχος της παρούσας έρευνας είναι η διερεύνηση των πρακτικών για τη διδασκαλία του μαθήματος της έκθεσης των φιλολόγων που διδάσκουν σε πολύγλωσσα περιβάλλοντα για την ανάπτυξη της ακαδημαϊκής γλωσσικής ικανότητας στους δίγλωσσους μαθητές καθώς και η διερεύνηση των απόψεών τους για τη σχέση διγλωσσίας και μάθησης. Για τη διερεύνηση των ερευνητικών ερωτημάτων κρίθηκε καταλληλότερη η επιλογή της ποιοτικής μεθοδολογίας έρευνας ώστε να κατανοήσουμε σε βάθος το θέμα και να καταγραφούν οι εμπειρίες των συμμετεχόντων που θα αποκάλυπταν μη αναμενόμενες ιδέες. Η συγκέντρωση δεδομένων έγινε με τη χρήση ημιδομημένης συνέντευξης και η ανάλυση τους σύμφωνα με τις αρχές της θεματικής ανάλυσης. Τα ευρήματα φανερώνουν πως η ετερογένεια στις σχολικές τάξεις στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση καθιστούν το έργο των φιλολόγων δύσκολο. Οι δίγλωσσοι μαθητές αντιμετωπίζουν γλωσσικά προβλήματα, ωστόσο οι φιλόλογοι εφαρμόζουν ποικίλες διδακτικές πρακτικές προκειμένου να διαχειριστούν την πολυγλωσσία και την πολυπολιτισμικότητα των μαθητών τους. Προσπαθούν να εφαρμόσουν πρακτικές που απορρέουν από τις αρχές της διαφοροποιημένης παιδαγωγικής για ν’ αναπτύξουν την ακαδημαϊκή γλωσσική ικανότητα των δίγλωσσων μαθητών. Ωστόσο, αυτό αποδεικνύεται εξαιρετικά δύσκολο και η προσπάθειά τους είναι ελλιπής. Προσπαθούν να τους παρέχουν πλαισιακή στήριξη όμως, τελικά οι μαθητές δεν καταφέρνουν να φτάσουν να έχουν την απαιτούμενη αυτονομία. Δεν καταφέρνουν, με άλλα λόγια, να αντεπεξέλθουν σε δραστηριότητες γνωσιακά απαιτητικές δίχως πλαισιακή στήριξη. Είναι σημαντικό ότι οι φιλόλογοι λαμβάνουν υπόψη τους κατά την εκπαιδευτική διαδικασία τη διγλωσσία των μαθητών και ότι δείχνουν πρόθυμοι να επιμορφωθούν προκειμένου να ανταποκρίνονται στον πολυπολιτισμικό χαρακτήρα των σύγχρονων σχολικών τάξεων. Η έρευνα θα βοηθήσει τους φιλολόγους αλλά και τους αρμόδιους στα εκπαιδευτικά προγράμματα να κατανοήσουν ποια είναι η κατάσταση με τους δίγλωσσους μαθητές εντός των τάξεων, ώστε να προβληματιστούν αναφορικά με τη σχέση του επιστημονικού λόγου σύμφωνα με τα αναλυτικά προγράμματα και την πραγματικότητα της τάξης.
    • The intense mobility of the population and the migration of the last decades have made the classrooms heterogeneous with the result that the teachers are called to adopt specific practices for the development of the aacademic language in the bilingual students. The aim of the present research is to investigate the teaching practices of the philologists lesson of composition that they teach in multilingual environments for the development of academic speech in bilingual students and the philologists' views about the relationship between bilingualism and learning. For the investigation of the research questions, it was deemed more appropriate to choose the qualitative research methodology in order to understand in depth the topic and to record the experiences of the participants who would reveal unexpected ideas. Data collection was done using semi-structured interview and thematic analysis. The findings show that the heterogeneity in the classrooms in Secondary education makes the work of philologists difficult. Bilingual students face language problems, however philologists apply a variety of teaching practices in order to manage their students' multilingualism and multiculturalism. They try to apply practices derived from the principles of differentiated pedagogy to develop the academic language of bilingual students. However, this proves to be extremely difficult. However, this proves to be extremely difficult and their effort is incomplete. They try to provide them with contextual support but fail to achieve the required autonomy. They fail to cope with cognitively demanding activities without contextual support. It is important that philologists have a positive view towards bilingual students and show a willingness to train to respond to the multicultural character of modern school classrooms. The research will help the philologists and those responsible for the educational programs to understand what the situation with the bilingual students in the classrooms in order to reflect on the relation of the scientific language according to the curricula and the reality of the classroom.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.