Τα δεδομένα για την επικοινωνία των γονέων με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες με τη σχολική μονάδα είναι περιορισμένα στην Ελλάδα. Η έρευνα αυτή με δείγμα 212 γονείς με ή χωρίς παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες στη Νέα Φιλαδέλφεια προσπαθεί να απαντήσει σε ερευνητικά ερωτήματα που αφορούσαν την ανάγκη που καλύπτει η επικοινωνία, τα προβλήματα που προκύπτουν κατά την επικοινωνία, τα χαρακτηριστικά των γονέων και των παιδιών και τους γενικότερους παράγοντες που επηρεάζουν την επικοινωνία. Η έρευνα είναι ποσοτική και η ανάλυση έγινε με SPSS. Τα αποτελέσματα συζητούνται ανά ερευνητικό ερώτημα και συσχετίζονται με προηγούμενα δεδομένα. Τα ευρήματα βρίσκονται σε συμφωνία με προηγούμενες έρευνες. Οι περισσότεροι γονείς ήταν γυναίκες με ολοκληρωμένη την υποχρεωτική εκπαίδευση και με παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες. Η βασική ανάγκη που καλύπτεται είναι η πληροφόρηση για τον συμφέρον του παιδιού και για καλύτερη βοήθεια στο σπίτι. Οι περισσότεροι θεωρούν πως ο τρόπος επικοινωνίας με τον εκπαιδευτικό προάγει τη συνεργασία και προσπαθούν να επικοινωνούν όπως και όταν ορίζει ο εκπαιδευτικός. Συχνή είναι και η επικοινωνία με το διευθυντή. Μεταξύ των γονέων διαφορετικού μορφωτικού επιπέδου και μεταξύ γονέων με ή χωρίς παιδιά με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες εντοπίστηκαν σημαντικές διαφορές στην αντίληψη της επικοινωνίας με τη σχολική μονάδα.
Λέξεις κλειδιά: ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, επικοινωνία
The data regarding the communication between Greek parents with children with special educational needs and the school unit are limited. The sample of the study is consisted of 212 parents with or without children with special educational needs in the area of Nea Philadelphia. The study aimed to answer research questions regarding the need that is covered through the communication, the problems that occur, the characteristics of parents and children and the general factors that influence the communication between parents and the school unit. The research is quantitative and the analysis was conducted with the aid of SPSS. The findings for each research question are discussed in connection with previous findings and in general, are in accordance with them. Most parents were female, had at least graduated from compulsory education and have children with special educational needs. The basic needs that are met through their communication are the information regarding the student’s progress and the better assistance at home. Most parents believe that the way of communication with the teacher enhances their cooperation. They try to communicate in the time and way the teacher has set. Many parents communicate with the principal. Parents of different education level and parents with or without children with special educational needs perceive their communication with the school unit in a different way.
Keywords: special educational needs, special learning difficulties, communication
ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΤΟΥ ΜΟΝΤΕΛΟΥ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ ΓΟΝΕΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΕ ΕΙΔΙΚΕΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΕΣ ΑΝΑΓΚΕΣ ΜΕ ΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑ