ΗΓΕΣΙΑ ΓΙΑ ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

LEADERSHIP FOR SOCIAL JUSTICE IN SECONDARY EDUCATION (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΚΑΝΤΙΜΟΙΡΗ, ΠΑΡΘΕΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 23 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-23]
  5. Ελληνικά
  6. 207
  7. ΔΑΡΡΑ, ΜΑΡΙΑ
  8. ΔΑΡΡΑ , ΜΑΡΙΑ | ΚΑΡΑΦΥΛΛΗΣ , ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ
  9. ΣΧΟΛΙΚΗ ΗΓΕΣΙΑ | ΚΟΙΝΩΝΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ | ΠΕΡΙΘΩΡΙΟΠΟΙΗΣΗ | ΑΠΟΚΛΕΙΣΜΟΣ
  10. 3
  11. 40
  12. 83
  13. ΠΕΡΙΕΧΕΙ: ΠΙΝΑΚΕΣ ΚΑΙ ΔΙΑΓΡΑΜΜΑΤΑ
  14. ΕΑΠ 2018
    • Η παρούσα έρευνα είναι ποιοτική και στοχεύει στη διερεύνηση των αντιλήψεων των εκπαιδευτικών σχετικά με την κοινωνική δικαιοσύνη στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, τους τρόπους διασφάλισής της στα σχολεία και κυρίως, το ρόλο που μπορεί να διαδραματίσει σε αυτήν την προσπάθεια ο διευθυντής. Η ανάγκη πραγματοποίησης της έρευνας έγκειται στο γεγονός ότι εδώ και αρκετά χρόνια η Ελλάδα ταλανίζεται από μια βαθιά κοινωνική, οικονομική και πολιτική κρίση που οδηγεί στον αποκλεισμό πλείστων κοινωνικών ομάδων, δεδομένο που αναδεικνύει τη σημασία του ρόλου του σχολικού ηγέτη στην προσπάθεια εξισορρόπησης των αδικιών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε με ημι-δομημένες τηλεφωνικές συνεντεύξεις και αφορά σε εκπαιδευτικούς από όλη την Ελλάδα. Αρχικά διερευνά τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών για την κοινωνική δικαιοσύνη, την εξοικείωσή τους με τον όρο αυτό και τις δράσεις που προτείνουν για την επίτευξή της. Στη συνέχεια παρουσιάζεται η κατάσταση που επικρατεί σήμερα στο ελληνικό δημόσιο σχολείο σχετικά με την περιθωριοποίηση και τον αποκλεισμό, αλλά και τους ενδεχόμενους τρόπους με τους οποίους περιορίζονται αυτά τα φαινόμενα. Ειδική αναφορά γίνεται στα μοντέλα διοίκησης που εφαρμόζουν οι διευθυντές των σχολείων που μεριμνούν για την κοινωνική δικαιοσύνη και τις στρατηγικές που αναπτύσσουν για να το πετύχουν. Τέλος, θίγονται τα εμπόδια που συναντούν στο έργο τους αυτό, αλλά και οι θεσμικές αλλαγές που προτείνονται προκειμένου το ελληνικό σχολείο να αποτελεί φιλόξενο και ασφαλές περιβάλλον για όλους τους μαθητές και τις μαθήτριες. Τα ευρήματα της έρευνας οδηγούν στα εξής συμπεράσματα: α) τόσο οι εκπαιδευτικοί, όσο και οι διευθυντές των γυμνασίων, λυκείων και ΕΠΑ.Λ της χώρας στην πλειονότητά τους συνδέουν την κοινωνική δικαιοσύνη με την ίση αντιμετώπιση όλων, β) οι περισσότεροι αγνοούν τρόπους διασφάλισής της, πέρα από δράσεις που προτεινόμενες από το Υπουργείο, γ) ο καλός σχολικός ηγέτης που στρατεύεται υπέρ ενός κοινωνικά δίκαιου σχολείου απουσιάζει από τα περισσότερα σχολεία. Ωστόσο, η έρευνα περιορίστηκε σε δεκαπέντε συμμετέχοντες και δεν αφήνει περιθώρια για γενίκευση των αποτελεσμάτων.
    • The present study constitutes a qualitative research which aims to investigate the perceptions of teachers in high-schools and junior high-schools in Greece, regarding social justice in secondary education, the ways in which it is enacted in schools and the importance of leadership practices from the teachers’ point of view to benefit marginalized children, especially migrant and poor students. During the last decade Greece is characterized by a deep socioeconomic and political crisis which provokes marginalization of social groups and consequently, the school leaders’ role and practices become really important for social cohesion. Semi-structured interviews were conducted with fifteen teachers in order to investigate how teachers perceive social justice, their awareness of this term and practices they propose for this attempt. Furthermore, the paper presents the practical methods that school leaders use in their school to promote social justice and reduce exclusion and marginalization. More specifically, it has been attempted to shed light on the school administration models that the leaders adopt and the strategies they develop to sustain their social justice. Finally, the interviewees talked about obstacles and resistance that principals face and made suggestions regarding the institutional frame in order to help leaders in this effort for social justice so as the school becomes a safe place for all children. The analysis of these teachers’ interviews reveals three important findings for teachers and school leaders : a) their perception of social justice concerns only equal treatment for all students, b) their knowledge deficiency regarding to social justice practices - apart from actions proposed by the ministry of education – was evident c) a committed leader who pursue the social justice agenda within his/her educational organization is absent from greek schools. Nevertheless, the research was limited in fifteen participants and it doesn’t allow a generalization of results.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.