Τυπικές και άτυπες πηγές υποδοχής και υποστήριξης νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών: Αντιλήψεις και εμπειρίες των εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης νομού Αιτωλοακαρνανίας.

Formal and informal sources of reception and support for novice teachers: Perceptions and experiences of primary education teachers of the regional unit of Aitoloakarnania. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΡΩΝΙΑΔΑ, ΟΥΡΑΝΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2018 [2018-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 89
  7. Χαλκιώτης, Δημήτριος
  8. Χαλκιώτης, Δημήτριος | Κομσέλη, Φωτεινή
  9. νεοεισερχόμενοι | αρχάριοι | ένταξη | υποστήριξη | καθοδήγηση
  10. 2
  11. 7
  12. 61
  13. 0
  14. Αποτελεσματική εκπαιδευτική διοίκηση/Everard, K. B., & Morris, G.
    • Η παρούσα έρευνα στοχεύει στην ανάδειξη της σημασίας της υποδοχής και υποστήριξης των νεοεισερχόμενων εκπαιδευτικών για την ομαλή ένταξή τους στο επάγγελμα. Παρότι η διεθνής βιβλιογραφία έχει ασχοληθεί εκτενώς με το ζήτημα της ένταξης και πολλά ξένα εκπαιδευτικά συστήματα έχουν οργανώσει σχετικά προγράμματα, στην Ελλάδα τόσο η έρευνα όσο και η εκπαιδευτική πολιτική γύρω από την ένταξη των αρχάριων εκπαιδευτικών είναι περιορισμένες. Για τον λόγο αυτό κρίθηκε απαραίτητη η διεξαγωγή της παρακάτω ποιοτικής έρευνας, η οποία διερεύνησε τις προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι Έλληνες εκπαιδευτικοί κατά την είσοδό τους στο επάγγελμα και την επιρροή τους, τις πηγές υποστήριξης που υπάρχουν στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα και την επίδρασή τους, καθώς και τις αντιλήψεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών για τον ρόλο του μέντορα. Ως μέθοδος συλλογής δεδομένων χρησιμοποιήθηκε η ημιδομημένη προσωπική συνέντευξη και τα δεδομένα αναλύθηκαν με κωδικοποίηση και κατάταξη σε θέματα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι προκλήσεις των Ελλήνων εκπαιδευτικών κατά το ξεκίνημα της καριέρας τους είναι αρκετές, όπως η απόσταση των ακαδημαϊκών σπουδών από την πραγματικότητα της τάξης, η άμεση ανάληψη όλων των ευθυνών ενός εκπαιδευτικού και η ανθυγιεινή μη-συνεργατική κουλτούρα του ελληνικού σχολείου. Επιπλέον, η υποδοχή και υποστήριξη των αρχάριων προέρχεται κυρίως από άτυπες πηγές, με σημαντικότερες εκείνης των συναδέλφων και των φίλων ή συγγενών του ίδιου επαγγελματικού τομέα. Τέλος, η εφαρμογή του ρόλου του μέντορα θεωρείται από τους συμμετέχοντες εκπαιδευτικούς ότι θα αποτελούσε απαραίτητη και αποτελεσματική πηγή υποστήριξης, τόσο για τον νεοεισερχόμενο εκπαιδευτικό όσο και για τη σχολική μονάδα. Τα ευρήματα φανέρωσαν την έντονη ανάγκη των εκπαιδευτικών για υποστήριξη στο ξεκίνημά τους και γενικότερα στην πορεία τους στο επάγγελμα, αλλά και για τη δημιουργία ολοκληρωμένης επαγγελματικής κουλτούρας στα σχολεία, η οποία φυσικά βασίζεται στη συνεργασία και στην αλληλοϋποστήριξη.
    • This research aims to highlight the importance of reception and supporting new teachers for their smooth induction to the profession. Although international bibliography has dealt extensively with the issue of induction, and many foreign educational systems have organized relevant programs, both research and educational policy on induction of novice teachers is limited in Greece. For this reason it was considered necessary to carry out the following qualitative research, which explored the challenges faced by Greek teachers when entering the profession and their influence on them, the sources of support in the Greek educational system and their impact on novices, as well as the perceptions of Greek teachers for the role of mentor. The semi-structured personal interview was used as a data collection method and the data were analyzed by coding and ranking on topics. The results showed that the challenges of Greek teachers at the beginning of their career are many, such as the distance of academic studies from the classroom reality, the immediate assumption of all duties of a teacher and the unhealthy non-collaborative culture of the Greek school. Additionally, beginners' reception and support comes mainly from informal sources, of which the most important are colleagues and friends or relatives of the same professional field. Finally, the implementation of the role of mentor is considered by the participating teachers to be a necessary and effective source of support, both for novices and for school unit. The findings revealed the teacher’s strong need for support in their begging and their career paths in general, but also for the creation of an integrated professional culture in schools, which, of course, is based on cooperation and mutual support.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.