Διδακτική της γεωλογίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση: Συστηματική αναδίφηση επιστημονικών άρθρων της περιόδου 2010-2020 στη βάση δεδομένων Google Scholar και διδακτική πρόταση για το εσωτερικό της γης

Teaching geology in secondary school: Systematic review of scientific articles of the period 2010-2020 using the Google Scholar and a didactic proposal for the interior of the earth (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Λιάκα, Ελένη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 25 Σεπτεμβρίου 2020 [2020-09-25]
  5. Ελληνικά
  6. 178
  7. Κορδάκη, Μαρία
  8. Κορδάκη, Μαρία | Σβολόπουλος, Βασίλειος
  9. διδακτική της γεωλογίας | teaching geology | συστηματική αναδίφηση | systematic review | εκπαιδευτικό παιχνίδι | educational game | δομημένη συνεργατική μάθηση | structured collaborative learning | εκπαιδευτικές δραστηριότητες | educational activities | το εσωτερικό της γης | interior of the earth
  10. 4
  11. 39
  12. 129
  13. Περιέχει: πίνακες, εικόνες, σχήματα
    • Ο σκοπός της παρούσας εργασίας ήταν η συστηματική αναδίφηση επιστημονικών άρθρων με θέμα τις διδακτικές προσεγγίσεις και εκπαιδευτικές δραστηριότητες σε γεωλογικές έννοιες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, ώστε να αναδειχθεί η σπουδαιότητα της συμπερίληψης δραστηριοτήτων στη διδακτική της γεωλογίας και με βάση αυτή την αναδίφηση, να υποστηριχθεί πρόταση διδασκαλίας με βάση τις συνεργατικές και παιγνιώδεις δραστηριότητες. Για το διερευνητικό κομμάτι της εργασίας, πραγματοποιήθηκε βιβλιογραφική αναδίφηση επιστημονικών άρθων, από τη βάση δεδομένων Google Scholar για τη χρονική περίοδο 2010-2020 με λέξεις κλειδιά: geoscience, learning activities, secondary school. Μεταξύ των 220 αποτελεσμάτων, επιλέχθησαν 28 επιστημονικά άρθρα με κριτήρια: α. την ύπαρξη γεωλογικού εκπαιδευτικού αντικειμένου, β. την εφαρμογή διδακτικής παρέμβασης σε μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, γ. τη διεξαγωγή εμπειρικής έρευνας και δ. τη δημοσίευση σε επιστημονικά περιοδικά, πρακτικά διεθνών συνεδρίων, μεταπτυχιακές ή διδακτορικές διατριβές και το διαδίκτυο. Οι έρευνες οι οποίες συμπεριλήφθησαν στην παρούσα μελέτη κατηγοριοποιήθηκαν με βάση τα ερευνητικά ερωτήματα α. το εκπαιδευτικό πλαίσιο (γεωλογικό θέμα, διδακτική προσέγγιση, θεωρία μάθησης, δραστηριότητες), β. τη μεθοδολογία (συμμετέχοντες, μέγεθος δείγματος, χώρα διεξαγωγής, τοποθεσία μελέτης, ερευνητικός σχεδιασμός, ερωτήματα και εργαλεία συλλογής δεδομένων), γ. τα αποτελέσματά τους. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν, κατά κύριο λόγο, ότι το γεωλογικό θέμα αφορούσε τις γεωεπιστήμες γενικά και τη κλιματική αλλαγή, η διδακτική προσέγγιση έγινε με τη χρήση νέων τεχνολογιών, δραστηριότητες εκτός σχολικής τάξης και εκπαιδευτικό παιχνίδι, η θεωρία μάθησης η οποία χρησιμοποιήθηκε ήταν ο κοινωνικός εποικοδομισμός, οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες ήταν συνεργατικές, τα ερευνητικά ερωτήματα αφορούσαν γνώσεις και στάσεις μετά τη διδασκαλία, ο ερευνητικός σχεδιασμός ήταν πειραματικός και ως ερευνητικά εργαλεία χρησιμοποιήθηκαν κυρίως το ερωτηματολόγιο και οι συνεντεύξεις. Όλες οι έρευνες σημείωσαν θετικά αποτελέσματα στις γνώσεις, τις επιδόσεις και τις στάσεις μετά τις διδακτικές παρεμβάσεις. Ακολουθώντας τα αποτελέσματα της βιβλιογραφικής αναδίφησης προτείνεται διδακτική προσέγγιση για το εσωτερικό της γης σε μαθητές της Α’ γυμνασίου. Η διδακτική πρόταση αυτή αναγνωρίζει την αξία των πρότερων αντιλήψεων των μαθητών και τις ανιχνεύει με ερωτηματολόγιο. Ακόμα υπερασπίζεται την ενεργό συμμετοχή και την αλληλεπίδραση μέσω της παιγνιώδους και συνεργατικής μάθησης και προτείνει δομημένες συνεργατικές μέθοδοι, εκπαιδευτικά παιχνίδια (ψηφιακό, με κάρτες, επιτραπέζιο) και πειραματικές δραστηριότητες. Τέλος, οι μαθητές απαντούν στο αρχικό ερωτηματολόγιο ανίχνευσης αντιλήψεων ώστε να παρατηρηθούν μεταβολές στις αντιλήψεις μετά τη διδακτική παρέμβαση.
    • The purpose of this paper was the systematic review of scientific articles on teaching approaches and educational activities in geological concepts in secondary education, in order to highlight the importance of including activities in the teaching of geology and at the same time to support a teaching proposal based on collaborative and playful activities. For the exploratory part of the work, a bibliographic review of scientific articles from the Google Scholar database for the period 2010-2020 was carried out with keywords: geoscience, learning activities, secondary school. Among the 220 results, 28 scientific articles were selected with criteria: a. the existence of a geological educational object, b. the implementation of didactic intervention to secondary school students, c. conducting empirical research and d. publishing in scientific journals, proceedings of international conferences, postgraduate or doctoral dissertations and the internet. The surveys included in the present study were categorized based on the research questions a. the educational context (geological subject, didactic approach, learning theory, activities), b. the methodology (participants, sample size, country of conduct, study location, research design, queries and data collection tools), c. their results. The results of the research showed, mainly, that the geological issue was related to geosciences in general and climate change, the didactic approach was done with the use of new technologies, extracurricular activities and educational game, the learning theory used was social constructivism, the activities were collaborative, the research questions were about knowledge and attitudes after teaching, the research design was experimental and the research tools were mainly the questionnaire and the interviews. All research has shown positive results in knowledge, performance and attitudes after teaching interventions. Following the results of the bibliographic review, a didactic approach for the interior of the earth is proposed to high school students. This teaching proposal recognizes the value of students' prior perceptions and detects them with a questionnaire. It also advocates active participation and interaction through playful and collaborative learning, and proposes structured collaborative methods, educational games (digital, card, board), and experimental activities. Finally, students answer the initial perception detection questionnaire in order to observe changes in perceptions after the teaching intervention.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.