ΑΓΧΟΣ ΚΑΙ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ: Η ΠΕΡΙΠΤΩΣΗ ΚΑΘΗΓΗΤΩΝ-ΣΥΜΒΟΥΛΩΝ ΤΟΥ ΕΑΠ

STRESS AND EVALUATION: THE CASE OF PROFESSOR-COUNSELLORS OF H.O.U. (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΙΡΙΓΩΤΗ, ΙΩΑΝΝΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 138
  7. Σπανακά, Αδαμαντία, Δρ.
  8. Μανούσου, Ευαγγελία, Δρ. | Λιοναράκης, Αντώνιος, Δρ.
  9. Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση | Distance Learning | Καθηγητής-Σύμβουλος | Professor-Counsellor | Γραπτές Εργασίες | Written Assignments | Τελικές Εξετάσεις | Final Exams | Ανατροφοδότηση | Feedback | Άγχος | Stress
  10. 2
  11. 36
  12. 13
  13. Περιέχει : Απομαγνητοφωνημένες Συνεντεύξεις
  14. Ανοικτή και εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση. Θεσμοί και λειτουργίες / Δ. Βεργίδης [κ.ά.]
    • Η παρούσα έρευνα εξετάζει το άγχος που πιθανόν δημιουργείται σε Καθηγητές-Συμβούλους (Κ.Σ.) που διδάσκουν από απόσταση, ιδιαίτερα στην περίπτωση που διδάσκουν στο Μεταπτυχιακό Πρόγραμμα Σπουδών «Σπουδές στην Εκπαίδευση» του Ελληνικού Ανοικτού Πανεπιστημίου (ΕΑΠ). Πιο συγκεκριμένα, επιδιώκει να εντοπίσει τις πιθανές πηγές άγχους των Καθηγητών-Συμβούλων στην περίπτωση ανατροφοδότησης και αξιολόγησης των γραπτών εργασιών των φοιτητών τους και να εξετάσει τρόπους υποστήριξης του διδακτικού ρόλου τους, προς αποφυγή αγχογόνων καταστάσεων. Επελέγη η ποιοτική μέθοδος διερεύνησης, με μέσο την ημιδομημένη συνέντευξη. Συμμετείχε μια ομάδα Καθηγητών-Συμβούλων του συγκεκριμένου προγράμματος –που διδάσκουν σε διαφορετικές Θεματικές Ενότητες– και διαφέρουν ως προς την ηλικία, την εμπειρία, το φύλο, την εκπαίδευση. Μέσω των απόψεων, εμπειριών και βιωμάτων τους εξήχθη το συμπέρασμα ότι η διαδικασία αξιολόγησης των φοιτητών δημιουργεί άγχος στους Καθηγητές-Συμβούλους. Στα γεννεσιουργά αίτια του άγχους, που σχετίζονται με τις γραπτές εργασίες, συγκαταλέγονται οι ασάφειες στα θέματα αυτών, η ανάγκη δίκαιης διόρθωσης, η ανατροφοδότηση – που πρέπει να διδάσκει εξατομικευμένα τους φοιτητές, η εποικοδομητική καθοδήγηση και εμψύχωση των φοιτητών, τα περιορισμένα χρονικά περιθώρια, η πιθανότητα απογοήτευσης των φοιτητών και απομάκρυνσής τους από τις σπουδές. Στους παράγοντες που τους βοηθούν να αντιμετωπίσουν το άγχος είναι, απερίφραστα, η πείρα, η αγαστή συνεργασία με το υπόλοιπο εκπαιδευτικό προσωπικό και φυσικά το Συντονιστή, η ύπαρξη σαφών κριτηρίων στην αξιολόγηση, η επιμόρφωση και μετεκπαίδευση. Επιπλέον, εντοπίζονται κάποιες αστοχίες στη λειτουργία του ΕΑΠ, που δεν διευκολύνουν το έργο τους, όπως η οργάνωση του ηλεκτρονικού χώρου εκπαιδευτικής διαδικασίας (Study) και της Βιβλιοθήκης και η ελλιπής αξιοποίηση της αξιολόγησής τους από τους φοιτητές. Τέλος, σχετικά με τις τελικές εξετάσεις, καταγράφεται ότι τους απασχολεί η επίδοση των φοιτητών και η απόδοσή τους κατά το αναμενόμενο. Η έρευνα επιδιώκει – φωτίζοντας το άγχος των Καθηγητών-Συμβούλων – να βοηθήσει στη βελτίωση της απόδοσής τους και της ποιότητας ζωής τους. Επίσης, θα μπορούσε ίσως να βοηθήσει στην καλύτερη οργάνωση των δομών του ΕΑΠ και στη δημιουργία καλύτερων συνθηκών εργασίας για τους Καθηγητές-Συμβούλους.
    • In the present research we investigate the stress that may occur to Professor-Counsellors that are distance-teaching, particularly in the case of teaching for the Master's program "Studies in Education" of the Hellenic Open University (H.O.U. – eap.gr). More specifically, it seeks to identify the possible stress sources of the Professor-Counsellors in the case of providing feedback and evaluation on the written work assignments of their students and to consider ways to support their teaching role, in order to avoid stress-generating situations. The qualitative research method was chosen by means of the semi-structured interview. A group of professors -counsellors of this program- participated, all teaching on different Topics with different ages, experience, gender, education. Through their views, expertise and experiences it was concluded that the student assessment process creates stress to Professor-Counsellors. The generating causes of stress, associated with the written assignments, include the ambiguities about their subjects, the need for justified correcting of student work and the demanding feedback – who must teach individually the students, the constructive guidance and encouragement of students, the pressing time frame, the possibility of student frustration and drop-out from their studies. Factors that help them cope with stress are, undeniably, their experience, good cooperation with the rest of the teaching staff – and of course with the Coordinator – the existence of clear and consistent criteria in the evaluation, training and post-training. Additionally, some set-backs in the operation of the H.O.U. are recorded –which do not make their work easier– such as the organization of the electronic educational space (Study) and of the Library and the partial utilization of their evaluation from their students. Finally, related to the final examinations, it is recorded that Professor-Counsellors are concerned about the performance of their students and achieving as expected and –partly– their evaluation by students. The research seeks – through illuminating the stressing of Professor-Counsellors – to help improve their performance and their quality of life. It could also help to lead to better organizing the structures of the H.O.U. and to the creation of better working conditions for teachers-counsellors.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.