Διάλεκτοι και γλωσσικές στάσεις στα πλαίσια του σχολείου: Συγκριτική μελέτη των γλωσσικών στάσεων διαλεκτόφωνων μαθητών ποντιακής και ηπειρώτικης προέλευσης από τη Βίγλα Άρτας απέναντι στις γεωγραφικές ποικιλίες τους και ο ρόλος του σχολείου στη διαμόρφωσή τους

Dialects and language attitudes within the school: A comparative study of language attitudes between students with Epirotic and Pontic origin from Vigla Arta toward to their geographical varieties and to find out the role of the school in the configuration of these attitudes (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΑΓΓΕΛΟΠΟΥΛΟΣ, ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 134
  7. Ξυδόπουλος, Γεώργιος, Αναπληρωτής Καθηγητής
  8. Ξυδόπουλος, Γεώργιος, Αναπληρωτής Καθηγητής | Ντίνας, Κωνσταντίνος, Καθηγητής
  9. Γλωσσικές στάσεις, γλωσσική ποικιλότητα, διάλεκτος-ιδίωμα, Ποντιακά, Ηπειρώτικα, Βίγλα, ρόλος σχολείου, μαθητές-εκπαιδευτικοί. | Language attitudes, linguistic diversity, language varieties, Pontiac dialect, Epirotic idiom, Vigla Arta, school role, students-teachers.
  10. 3
  11. 40
  12. 9
  13. περιέχει: πίνακες, σχήματα.
  14. Ανδρουλάκης, Γ. (2008). Εκπαιδευτική Γλωσσολογία. Στο: Γλωσσική Ανάπτυξη, εισαγωγικά θέματα γλωσσολογίας, (σσ. 109-135). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Περίληψη Στόχος της παρούσας εργασίας είναι να ανιχνεύσει και να συγκρίνει τις γλωσσικές στάσεις μαθητών ηπειρώτικης και ποντιακής καταγωγής από τη Βίγλα της Άρτας απέναντι στις γεωγραφικές τους ποικιλίες και να διαπιστώσει το ρόλο του σχολείου στη διαμόρφωση αυτών των στάσεων. Για να πετύχω αυτό τον στόχο πραγματοποίησα επιτόπια ποσοτική έρευνα στη Βίγλα και στα σχολεία που φοιτούν οι μαθητές της αξιοποιώντας την ερευνητική τεχνική του ερωτηματολογίου. Συγκέντρωσα 28 ερωτηματολόγια μαθητών σταθμισμένα ως προς την καταγωγή, 14 από ηπειρώτες και 14 από Πόντιους, και 12 από εκπαιδευτικούς αυτών των μαθητών. Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων προκύπτει πως οι Πόντιοι μαθητές έχουν θετικές στάσεις απέναντι στη διάλεκτό τους, τη θεωρούν ιδιαίτερο στοιχείο της εθνοτικής τους ταυτότητας, αλλά δεν τη χρησιμοποιούν σε μεγάλο βαθμό, καθώς προτιμούν τη χρήση της Κοινής Νέας Ελληνικής (Κ.Ν.Ε.). Επίσης, εκφράζουν αρνητικές στάσεις για τα ηπειρώτικα, καθώς τα θεωρούν χαμηλού κοινωνικού κύρους, αν και τους αναγνωρίζουν εθνοτοπική διάσταση. Οι ηπειρώτες μαθητές έχουν διαμορφώσει αρνητική στάση απέναντι στο ιδίωμά τους, καθώς θεωρούν ότι υποβαθμίζει κοινωνικά τον ομιλητή του και δεν του προσδίδουν κάποια ιδιαίτερη εθνοτοπική ταυτότητα, σε αντίθεση με τη θετική στάση τους για το πολιτισμικό κύρος της ποντιακής. Χρησιμοποιούν το ιδίωμά τους με άτομα που έχουν την ίδια καταγωγή, αν και στο σχολικό περιβάλλον προτιμούν και αυτοί τη χρήση της Κοινής. Οι εκπαιδευτικοί αυτών των μαθητών εκφράζουν θετικές στάσεις απέναντι στα ηπειρώτικα και τα ποντιακά και δηλώνουν πως ενθαρρύνουν τη χρήση τους εντός του σχολικού περιβάλλοντος. Προτιμούν, όμως, οι μαθητές τους να χρησιμοποιούν την Κοινή στο γραπτό τους λόγο, καθώς οι οδηγίες του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου δεν είναι ιδιαίτερα σαφείς ως προς τη διδασκαλία και την αξιολόγηση των διαλεκτικών τύπων και της γλωσσικής ποικιλότητας γενικότερα. Από τη σύγκριση των αποτελεσμάτων διαπιστώνουμε πως οι Πόντιοι μαθητές επαληθεύουν την ανεκτικότητα των εκπαιδευτικών τους απέναντι στα ποντιακά, σε αντίθεση με τους Ηπειρώτες μαθητές που κρίνουν τη στάση των καθηγητών τους ως αποθαρρυντική απέναντι στη χρήση του ηπειρώτικου ιδιώματος. Προκύπτει, επομένως, πως ο ρόλος του σχολείου είναι θετικός και ανεκτικός ως προς την προφορική χρήση των ποντιακών και των ηπειρώτικων αντίστοιχα, αλλά αποθαρρυντικός έως αρνητικός ως προς τη γραπτή χρήση τους, καθώς τόσο οι μαθητές όσο και οι εκπαιδευτικοί συμφωνούν στην ανάγκη χρήσης της Κοινής προκειμένου να υπάρξει σχολική επιτυχία.
    • Abstract The aim of the present study is to detect and compare the language attitudes of students with Epirote and Pontic origin from Vigla of Arta toward to their geographical varieties and to find out the role of the school in the configuration of these attitudes. To achieve this aim I conducted a research “in situ” at Vigla and at schools attended by Viglas students exploiting questionnaires. I collected 28 students questionnaires weighted according to their origin, 14 from Epirots and 14 from Pontian, and 12 from teachers of these students. The analysis of results showed that the Pontian students have positive attitudes towards their dialect, they consider it as a special element of their ethnic identity, but they do not use much of their dialect because they prefer to use the Common Modern Greek Language. They also expressed negative attitudes towards epirotic idiom, because they consider it as a low social prestige language variety, although they recognize the ethnic dimension of epirotic idiom. Epirots students have formed negative attitudes for their idiom, because they consider that socially degrades the person who uses this variety and also does not attach importance in any particular ethnic identity, in contrast to their positive attitudes for the cultural prestige of Pontic dialect. They use their language variety with people who have the same origin with them, although they prefer to use the Common Modern Greek Language at school. Teachers of those students have positive attitudes towards epirotic idiom and Pontic dialect and they declared that they encourage students using their varieties within school environment. Teachers prefer, however, their students to use Common Greek in the written word, because the instructions given from the Greek Ministry of Education are not as clear as to teaching and assessing of dialectical types and linguistic diversity as a whole. By the comparison of the results we note that Pontian students verify the permissiveness of their teachers towards Pontic dialect, in contrast to Epirots Students who consider the attitudes of their teachers as discouraging toward the use of Epirotic idiom. Therefore it appears that the role of the school is positive and permissive for the verbal use of Pontic dialect and epirotic idiom respectively, but discouraging or even negative to the written use of those varieties, because both of them, students and teachers, agree on the need to use Common Greek Language in order to have academic success.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.