Οι αντιλήψεις των εκπαιδευτικών Μουσικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευης γενικής παιδείας σχετικά με την ανάγκη επιμόρφωσης σε καινοτόμα θέματα μουσικής παιδείας, βιωματικών εκπαιδευτικών προσεγγίσεων και νέων τεχνολογιών

High School music teachers perceptions regarding their training need on innovative subjects of music education, experiential teaching approaches and ICT (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΛΥΜΠΕΡΟΠΟΥΛΟΥ, ΧΑΡΙΚΛΕΙΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 211
  7. Ράικου, Αναστασία, Μέλος ΕΔΙΠ, Πανεπιστήμιο Πατρών & ΣΕΠ, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
  8. Καραλής, Θανάσης, Αναπληρωτής Καθηγητής, Πανεπιστήμιο Πατρών & ΣΕΠ, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο | Βεργίδης, Δημήτριος, Καθηγητής, Πανεπιστήμιο Πατρών & ΣΕΠ, Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο
  9. Καινοτόμα θέματα μουσικής παιδείας, Βιωματικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, Νέες τεχνολογίες, Μουσική Τεχνολογία, Αντιλήψεις εκπαιδευτικών, Επιμόρφωση
  10. 2
  11. 57
  12. 56
  13. Περιέχει: ευρετήριο πινάκων, πίνακες ακρωνυμίων, πίνακες ερωτηματολογίου
    • Στην παρούσα εργασία, στόχος μας είναι να διερευνήσουμε τις αντιλήψεις των Ελλήνων καθηγητών Μουσικής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στα σχολεία γενικής παιδείας σχετικά με την ανάγκη τους για επιμόρφωση, τόσο σε καινοτόμα θέματα μουσικής παιδείας όσο και σε καινοτόμες εκπαιδευτικές προσεγγίσεις και εργαλεία. Αρχικά, οριοθετείται το πλαίσιο μέσα στο οποίο λαμβάνει σήμερα χώρα το μάθημα της Mουσικής στα γυμνάσια γενικής παιδείας. Περιγράφονται ο χρόνος και ο χώρος διεξαγωγής του μαθήματος και το εκπαιδευτικό υλικό. Εκφράζονται οι στόχοι του Αναλυτικού Προγράμματος Σπουδών καθώς και οι προτεινόμενες από αυτό νέες, βιωματικές και συμμετοχικές τεχνικές και μέθοδοι διδασκαλίας της Mουσικής, όπως εκπορεύονται από την Ευρωπαϊκή Κοινότητα. Από την κριτική αποτίμηση των Αναλυτικών Προγραμμάτων διαφαίνεται η σχετική αδυναμία εφαρμογής τους, γεγονός που καθιστά την επιμόρφωση ένα πιθανό βοηθητικό εκπαιδευτικό εργαλείο. Η βιωματική προσέγγιση της μάθησης, όπως προτείνεται από τα Αναλυτικά Προγράμματα, θεμελιώνεται από τις θεωρίες μάθησης που αναπτύχθηκαν τον 20ό αιώνα και συνεχίζουν να βρίσκουν εφαρμογή μέχρι τις μέρες μας. Αφού εκθέσουμε τις βασικότερες θεωρίες μάθησης, θα παρουσιάσουμε τις σύγχρονες, βιωματικές εκπαιδευτικές προσεγγίσεις, επισημαίνοντας τη χρησιμότητα των νέων τεχνολογιών ως υποβοηθητικό εκπαιδευτικό εργαλείο. Οι θεωρίες μάθησης δεν θα μπορούσαν να μην αντικατοπτριστούν και στο χώρο της μουσικής αγωγής. Από τις αρχές του 20ού αιώνα αναπτύχθηκε ένα ρεύμα βιωματικής μουσικής αγωγής το οποίο εκφράστηκε και δομήθηκε μέσα από τις θέσεις των νέων μουσικοπαιδαγωγικών συστημάτων. Τα μουσικοπαιδαγωγικά αυτά συστήματα τεκμηριώνουν, μέχρι και σήμερα, την αναγκαιότητα εκσυγχρονισμού του μαθήματος της Μουσικής προς την κατεύθυνση της βιωματικής μουσικής εκπαίδευσης ενώ, συγχρόνως, αφήνουν να αναδυθούν νέες θεματικές που θα μπορούσαν να αναζωπυρώσουν το ενδιαφέρουν των εφήβων μαθητών. Οι εκπαιδευτικοί μουσικής εκφράζουν την ανάγκη τους για επιμόρφωση προκειμένου να παρακολουθούν τις εξελίξεις των καιρών και να αναβαθμίζονται συνεχώς. Για τον εντοπισμό των επιμορφωτικών αναγκών των εκπαιδευτικών Μουσικής με σκοπό τον ακριβέστερο προσανατολισμό πιθανών μελλοντικών επιμορφωτικών σχεδιασμών, διεξήγαμε έρευνα σε 57 εκπαιδευτικούς ΔΕ της Περιφέρειας Ν. Δυτικής Ελλάδος (Αχαΐα, Ηλεία, Αιτωλοακαρνανία). Συλλέχθηκαν ποσοτικά δεδομένα με χρήση ερωτηματολογίου προς τους εκπαιδευτικούς και ποιοτικά δεδομένα με χρήση συνεντεύξεων προς εκπαιδευτικούς, σχολικούς συμβούλους και συντονιστές μουσικής, ώστε να συγκεκριμενοποιηθούν οι επιμορφωτικές ανάγκες. Μέσα από τα ευρήματα της έρευνας αναγνωρίζεται η ανάγκη επιμόρφωσης των εκπαιδευτικών μουσικής και διατυπώνεται η θετική στάση τους απέναντι στο θέμα αυτό, με ιδιαίτερη έμφαση στις βιωματικές μεθόδους εργαστηριακού τύπου, τις νέες τεχνολογίες και τη μουσική τεχνολογία. Η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών μουσικής θα πρέπει να αποτελέσει βραχυπρόθεσμο στόχο ώστε, με τον «ενδυναμωμένο» εκπαιδευτικό να προχωρήσουμε σε μια ουσιαστική αναβάθμιση της μουσικής εκπαίδευσης στην Ελλάδα.
    • The aim of this study is to investigate the perceptions of Greek Secondary Music Teachers on their need for training in innovative music education issues as well as in innovative educational approaches and tools. Initially, the framework within which the course of Music in Greek General Education Secondary Schools, currently, takes place, is defined. The duration and venue of the course as well as the educational material are described. The objectives of the curriculum and the new experiential and participatory techniques and teaching methods it suggests, that emanate from the European Community, are presented. A critical review of the curricula indicates their relative weaknesses, which makes training a possibly helpful educational tool. The experiential approach of learning, as proposed by the curricula, is based on learning theories developed in the 20th century which continue to apply today. After outlining the main learning theories, we shall introduce modern, experiential learning approaches, focusing on the usefulness of ICT as a supportive educational tool. The learning theories could not but be reflected in musical education. Since the beginning of the 20th century, an experiential musical education stream developed, which was expressed and constructed through the positions of the new musical education systems. To this day, these musical education systems continue to demonstrate the need to modernize the teaching of music by moving towards experiential musical education, while at the same time they give way to the emergence of new issues that might enhance the interest of teenage students. Music teachers express their need for training in order to remain informed and constantly develop themselves. To identify the training needs of music teachers in order to have better orientation for possible future training plans, we conducted research among 57 teachers of Secondary Education in the region of North Western Greece (counties of Achaia, Ilia and Aitoloakarnania). Quantitative data was collected using a questionnaire for teachers, and qualitative data using interviews with teachers, school counsellors and music coordinators in order to specify their training needs. From the research findings, the need for training in music teachers is evident and their positive attitude towards this issue is expressed, with particular emphasis on the use of experiential laboratory methods, ICT and musical technology. Training of music teachers should become a short-term goal so that, through their "empowerment", we could move towards a substantial development of music education in Greece.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.