Η επιρροή της κουλτούρας του εκπαιδευτικού οργανισμού στη διαχείριση της ετερότητας των αλλοδαπών μαθητών από τους εκπαιδευτικούς του Δημοτικού Σχολείου

The impact of educational organization culture on teachers managing diversity amongst foreign students in primary education school life (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. Κάρκα, Αικατερίνη
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 275
  7. Σιμόπουλος, Γεώργιος
  8. Σιμόπουλος, Γεώργιος | Παυλάκης, Εμμανουήλ
  9. κουλτούρα σχολικής μονάδας, school culture | αλλοδαποί μαθητές, foreign students | διαχείριση ετερότητας, diversity management | δημοτικό σχολείο , primary school
  10. 1
  11. 54
  12. 15
  13. 0
  14. Α. Αθανασούλα-Ρέππα, Σ.-Σ. Ανθοπούλου, Σ. Κατσουλάκης, & Γ. Μαυρογιώργος, Διοίκηση Ανθρώπινου Δυναμικού
    • Η εισροή μεγάλου αριθμού μεταναστών και προσφύγων στην Ελλάδα τα τελευταία τριάντα χρόνια, έχει επιδράσει και στην ταυτότητα των δημοτικών σχολείων. Σκοπός της παρούσας έρευνας είναι να μελετήσει την επιρροή που μπορεί να ασκεί η κουλτούρα της σχολικής μονάδας στον τρόπο που διαχειρίζονται οι εκπαιδευτικοί στα δημοτικά σχολεία τους αλλοδαπούς μαθητές. Η μεθοδολογική προσέγγιση που επιλέχθηκε ήταν η ποιοτική και εργαλείο αποτέλεσαν οι ημιδομημένες συνεντεύξεις με 18 εκπαιδευτικούς. Είναι εκπαιδευτικοί δύο σχολικών μονάδων της δυτικής Αττικής, που έχουν ένα σημαντικό ποσοστό αλλοδαπών μαθητών. Φαίνεται να υπάρχει μία σύνδεση ανάμεσα στην κουλτούρα του οργανισμού και στις πρακτικές που επιλέγουν να εφαρμόσουν οι διδάσκοντες. Στην περίπτωση του πρώτου σχολείου που κυριαρχεί η «κουλτούρα της παρέας», γίνονται καινοτόμες δράσεις, οργανωμένες από το σύνολο του συλλόγου διδασκόντων πολλές φορές, με έμφαση στην ένταξη και στην ισότιμη αντιμετώπιση των παιδιών. Αντίθετα, στο δεύτερο σχολείο που υπάρχει μια αδύναμη κουλτούρα, οι εκπαιδευτικοί λειτουργούν κυρίως ατομικά και ορισμένοι εστιάζουν στο γνωστικό κομμάτι, ενώ κάποιοι άλλοι δεν κάνουν κάτι ξεχωριστό για αυτούς τους μαθητές. Το εκπαιδευτικό προσωπικό και των δύο σχολείων διαχειρίζεται, σε γενικές γραμμές τα προβλήματα συμπεριφοράς, μάθησης και τα συναισθηματικά ζητήματα. Ωστόσο εμφανίζεται απογοητευμένο από τις δράσεις της Πολιτείας και η συνεργασία με την οικογένεια, πολλές φορές, γίνεται με δυσκολία. Η επικοινωνία ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς, το ίδιο το παιδί, η κουλτούρα της μονάδας και οι εμπειρία των δασκάλων είναι σημαντικοί παράγοντες επιρροής για την επιλογή των πρακτικών που εφαρμόζουν μέσα στην τάξη.
    • The large number of incoming immigrants and refugees in Greece over the last thirty years has also affected the identity of primary schools. The purpose of this research is to study the influence that school culture can have on the way teachers in primary schools manage foreign students. A qualitative methodological approach was chosen that was based on the semi-structured interviews with 18 teachers. Those professionals were teaching in two schools in western Attica, which hosted a significant percentage of foreign pupils. There seems to be a connection between the school’s culture and the practices that the teachers choose to apply. In the case of the first school, the “culture of the group” was dominant, innovative activities were planned, many times with the participation of the entire teaching staff, with emphasis on the integration and the equal treatment of children. In contrast, in the second school where there was a weak culture, teachers mainly worked individually and some focused on learning, while others did not do something special for these students. The educational staff of both schools managed, in general, behavioral, learning and emotional issues. However, they appear to be disappointed with the actions of the State, and the cooperation with the family is often difficult. Communication between teachers, the child himself/herself, the school culture, and the teachers’ experience are important influences to the choice of practices they apply within the classroom.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.