Η προώθηση της Εκπαίδευσης για την Αειφόρο Ανάπτυξη στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, μέσα από τις εγκυκλίους σχολικών δραστηριοτήτων: Η περίπτωση του Νομού Ροδόπης

Promoting Sustainable Development Education in Primary Education through School Activities Circular: The Case of Rodopi Prefecture (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΠΟΥΡΝΑΡΑΣ, ΙΩΑΝΝΗΣ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 21 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-21]
  5. Ελληνικά
  6. 249
  7. Δημητρίου, Αναστασία
  8. Δημητρίου, Αναστασία | Φλογαΐτη, Ευγενία
  9. Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη | Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση | Εγκύκλιοι Σχολικών Δραστηριοτήτων | Προγράμματα Περιβαλλοντικής εκπαίδευσης
  10. 3
  11. 127
  12. 31
  13. Περιέχει : πίνακες, σχήματα.
  14. Αραβαντινός, Α.(1999). Χρήσεις Γης-Χωροταξική και Πολεοδομική Οργάνωση-Τα Επίπεδα Σχεδιασμού. Στο: Α. Αραβαντινού, Θ. Βλαστού, Δ. Εμμανουήλ, Δ. Μαρίνου-Κουρή, Κ. Μέμου, Γ. Σκίκου, Κ. Σμπόνια & Θ. Τσούτσου (επιμ.), Εισαγωγή στο Φυσικό και Ανθρωπογενές Περιβάλλον (τόμ. Β1), Το Ανθρωπογενές Περιβάλλον.(σελ. 115-156). Πάτρα: Ε.Α.Π.
    • Η Αειφόρος - Βιώσιμη Ανάπτυξη, που είναι μια από τις κεντρικές στοχεύσεις του Οργανισμού Ηνωμένων Εθνών, είναι ανάγκη να εφαρμοστεί όσο γίνεται πιο άμεσα. Μπορεί να προωθηθεί μέσω της Εκπαίδευσης για την Αειφορία και την Αειφόρο Ανάπτυξη. Στην Ελλάδα η προώθησή της γίνεται με τις Εγκυκλίους Σχολικών Δραστηριοτήτων. Η παρούσα εργασία, έχει σκοπό να διαπιστώσει αν και κατά πόσο προωθείται η Εκπαίδευση για την Αειφόρο Ανάπτυξη και πώς αυτό εφαρμόζεται στην πράξη στα προγράμματα σχολικών δραστηριοτήτων, που εκπονούνται στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση του Νομού Ροδόπης, μέσα από την ανάλυση περιεχομένου των Εγκυκλίων Σχολικών Δραστηριοτήτων των ετών από το 2009 έως το 2018, των Προγραμμάτων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Π.Π.Ε.) των ετών 2012 έως 2017 και των Προγραμμάτων Σχολικών Δραστηριοτήτων (Π.Σ.Δ.) του 2018, που κατέθεσαν για έγκριση οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ροδόπης. Τα αποτελέσματα έδειξαν πως οι Εγκύκλιοι Σχολικών Δραστηριοτήτων δεν μπορούν από μόνες τους να έχουν τα αποτελέσματα που προωθούν. Οι εκπαιδευτικοί της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης Ροδόπης δεν μελετούν τις Εγκυκλίους Σχολικών δραστηριοτήτων, αλλά υποβάλλουν προς έγκριση Προγράμματα Π.Ε. και Σ.Δ. με θέματα που είναι παρόμοια με τα θέματα που ξεκίνησε πριν χρόνια η Π.Ε.. Πολλοί λίγοι εκπαιδευτικοί μέσω των Π.Π.Ε. προωθούν συνειδητά την Εκπαίδευση για την Αειφορία και την Αειφόρο Ανάπτυξη, παρόλο που το περιεχόμενο των Π.Π.Ε. και Π.Σ.Δ., η μεθοδολογία υλοποίησης, οι διδακτικοί και παιδαγωγικοί στόχοι έχουν μεγάλη συνάφεια με τις αρχές και τις αξίες της Αειφόρου Ανάπτυξης. Το νέο θεσμικό πλαίσιο, στον βαθμό που ήδη εφαρμόζεται, δεν φαίνεται ικανό να ανατρέψει άμεσα τις δυσκολίες εφαρμογής της Εκπαίδευσης για την Αειφορία και την Αειφόρο Ανάπτυξη. Αναδείχτηκε η ανάγκη οι υπεύθυνοι της προώθησης της Εκπαίδευσης για την Αειφορία να φροντίσουν για την κατάλληλη και αποτελεσματική κατάρτιση και επιμόρφωση των εκπαιδευτικών, τόσο στις βασικές τους σπουδές όσο και κατά τη διάρκεια της υπηρέτησής τους στα σχολεία.
    • Sustainable Development, which is one of the United Nations' central goals, needs to be implemented as soon as possible. It can be promoted through Education for Sustainability and Sustainable Development. This is promoted in Greece with School Activities Circular. The present dissertation aims to ascertain whether and to what extent Education for Sustainable Development is being promoted and how it is applied in practice to the School Activities Programs (SAP), which are implemented in Primary Education of the Rodopi’s Prefecture, through the content analysis of the School Activities Circulars from 2009 to 2018, the Environmental Education Programs (EEP) from 2012 to 2017 and the School Activities Programs of 2018, which were submitted for approval by the Primary Education Teachers of Rodopi. The results disclosed that School Activities Circulars cannot by themselves produce the results they advocate. Primary Education teachers of Rodopi do not study School Activities Circular, but submit Environmental Education Programs and School Activities Programs with issues similar to the issues, that started years ago by the School Activities Programs, in order to be approved. The Education for Sustainability and Sustainable Development is being promoted consciously through EEP by few teachers, although the content of EEP and SAP, the implementation methodology, didactic and pedagogical objectives have great pertinence to the principles and values of Sustainable Development. The new institutional framework, insofar as it already takes place, does not seem to be able to directly refute the implementation of Education for Sustainability and Sustainable Development. Τhere has been highlighted the need for those that are responsible for promoting the Sustainability Education to ensure that teachers are properly and effectively trained both in their basic studies and during their service in schools.
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.