Η Περιγραφική Αξιολόγηση στο νηπιαγωγείο. Απόψεις των εκπαιδευτικών από την πιλοτική εφαρμογή της.

  1. MSc thesis
  2. Καπούλα, Αυγή
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 22 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-22]
  5. Ελληνικά
  6. 112
  7. Αναστασίου Αδάμος
  8. Περιγραφική Αξιολόγηση | Αξιολόγηση
  9. 3
  10. 80
  11. 10
  12. Διαγράμματα, γραφήματα
    • Ο σκοπός της παρούσας εργασίας είναι να διερευνηθούν οι απόψεις των εκπαιδευτικών Προσχολικής Αγωγής από την πιλοτική εφαρμογή της Περιγραφικής Μεθόδου Αξιολόγησης, ως μεθόδου αξιολόγησης της μαθητικής απόδοσης των νηπίων. Η εργασία αποτελείται από δυο μέρη: το θεωρητικό και το εμπειρικό μέρος. Στο θεωρητικό μέρος γίνεται αναφορά στην Εκπαιδευτική Αξιολόγηση στην Ευρώπη, στις εγχώριες έρευνες που πραγματοποιήθηκαν στην αξιολόγηση, και στην Περιγραφική Αξιολόγηση. Ακολούθως εντοπίζονται τα προβλήματα που προκύπτουν από την εφαρμογή της και τους τύπους αξιολόγησης που εφαρμόζονται καθ’ όλη τη διάρκεια της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Στην έρευνα με την μέθοδο της δομημένης συνέντευξης, συμμετείχαν 15 νηπιαγωγοί που έλαβαν μέρος στο πιλοτικό πρόγραμμα του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής το σχολικό έτος 2017-2018. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι οι νηπιαγωγοί ενδιαφέρονται για την Περιγραφική Αξιολόγηση, δηλώνουν όμως πως δεν έχουν επαρκή κατάρτιση σε θέματα αξιολόγησης. Επίσης, σε υψηλό ποσοστό συμφωνούν πως δεν επιμορφώθηκαν σε ικανοποιητικό βαθμό και δεν αισθάνονταν έτοιμοι κατά την διάρκεια του προγράμματος. Τέλος, η πλειονότητα των εκπαιδευτικών θεωρεί πως είναι αναγκαία η εισαγωγή νέων μεθόδων αξιολόγησης στο νηπιαγωγείο και συμφωνούν με την καθιέρωση ενός νέου συστήματος αξιολόγησης της μαθητικής απόδοσης των νηπίων.
    • Abstract The purpose of this work is to study the opinions of teachers of Preschool Education from the pilot use of Descriptive Method Assessment, as a method to evaluate the performance of kindergartens students. This study consists of two parts: the theoretical and the practical one. The theoretical part refers to European educational assessment and to domestic research in Educational Assessment and Descriptive Method Assessment. Moreover, it is crucial to identify the problems regarding the pilot use of the latter, and the types of assessment that were used in general throughout the educational process. For the purposes of this research, 15 kindergarten teachers were interviewed, who participated in the pilot programme of Institute of Educational Policy, using during the school year 2017-2018 the structured interview method. The results of the research identify that, although kindergarten teachers seem to be interested in the Descriptive Assessment, they lacked adequate training in assessment issues. Moreover, they agree that they were not trained for the DMA and they did not feel confident enough throughout the pilot programme. Finally, the majority of these teachers support the introduction of new assessment methods in kindergarten and agree on the institution of a new assessment system for the evaluation of students performance.
  14. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.