Η συμβολή των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας των εφήβων, της κοινωνικής στήριξης που δέχονται και του βαθμού αυτοεκτίμησης τους στην εκδήλωση του εφηβικού στρές για το σχολείο

  1. MSc thesis
  2. ΤΣΟΤΡΑ ΒΑΣΩ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 2007 [2007]
  5. Ελληνικά | Αγγλικά
    • ΠΕΡΙΛΗΨΗΣτην παρούσα έρευνα διερευνήθηκαν οι τομείς της ζωής που προκαλούν μεγαλύτερο στρες στους εφήβους μαθητές των τριών τάξεων του Λυκείου. Στη συνέχεια, αναζητήθηκαν οι πιθανές σχέσεις μεταξύ των δημογραφικών χαρακτηριστικών των εφήβων μαθητών και του στρες που εκδηλώνουν στο σχολείο. Τέλος, αναζητήθηκαν οι πιθανές σχέσεις μεταξύ της προσωπικότητας των εφήβων, της ψυχοσωματικής κατάστασης και της κατάθλιψης που νιώθουν, του βαθμού αυτοεκτίμησής τους, της κοινωνικής στήριξης που δέχονται με το στρες που βιώνουν στο σχολείο.Στο δείγμα της έρευνας συμμετείχαν 101 μαθητές Μέσης εκπαίδευσης (Ν=101), ενώ η συλλογή των στοιχείων έγινε μέσω ερωτηματολογίου. Χρησιμοποιήθηκαν: Το ερωτηματολόγιο Problem Questionnaire (Seiffge-Krenke, 1995) για τη διερεύνηση των τομέων που προκαλούν περισσότερο στρες στους μαθητές, το τεστ προσωπικότητας NEO-PI-R, των Costa , McCrae, (1992β) για τη διερεύνηση των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας, το State –Trait Anxiety Inventory του Spielberger για τη μέτρηση του άγχους που προκαλείται από καταστάσεις, το General Health Questionnaire (Goldberg , Hillier,1979) για τη διερεύνηση της ψυχοσωματικής κατάστασης και της κατάθλιψης που βιώνουν οι έφηβοι, το ερωτηματολόγιο Κοινωνικής Υποστήριξης / Social Support Questionnaire- SSQ των Sarason, I. G., Sarason, B.R., Shearin, E. R., και Pierce, G. R. (1987), για τη μέτρηση της ικανοποίησης από την κοινωνική υποστήριξη, και το Self-esteem Questionnaire (Hudson, 1982) για την αξιολόγηση του βαθμούαυτοεκτίμησης των εφήβων.Από την ανάλυση των αποτελεσμάτων βρέθηκε ότι οι τομείς που προκαλούν μεγαλύτερο στρες στους εφήβους μαθητές είναι το μέλλον το οποίο σχετίζεται με την επαγγελματική αποκατάσταση, και ακολουθούν οι σχέσεις με το άλλο φύλο και το σχολείο. Όσον αφορά τα δημογραφικά χαρακτηριστικά, βρέθηκε ότι δεν υπάρχει διαφοροποίηση στη βίωση του σχολικού στρες ανάμεσα στα δύο φύλα, ενώ αντίθετα, διαφορές ανάμεσα στα δύο φύλα παρουσιάστηκαν στα επίπεδα του Νευρωτισμού, της κατάθλιψης και της ψυχοσωματικής τους κατάστασης, καθώς και στο βαθμό αυτοεκτίμησής τους. Δεν παρατηρήθηκε όμως, σημαντική συσχέτιση μεταξύ των υπόλοιπων δημογραφικών χαρακτηριστικών (τάξη φοίτησης, μέσος όρος βαθμολογίας, σειρά γέννησης, επίπεδο εκπαίδευσης των γονιών) και του σχολικού στρες σε ό,τι αφορά το σύνολο του πληθυσμού. Τέλος, όσον αφορά τις υπόλοιπες μεταβλητές της έρευνας (προσωπικότητα, κοινωνική στήριξη, αυτοεκτίμηση) και της εξαρτημένης μεταβλητής του σχολικού άγχους, υψηλή συσχέτιση φάνηκε μεταξύ αυτής και του Νευρωτισμού, της κατάθλιψης, του άγχους που βιώνει ο έφηβος από μια κατάσταση, και της ικανοποίησης από την οικογενειακή στήριξη.Προτείνεται οργάνωση προγραμμάτων παρέμβασης στο μαθητικό πληθυσμό, επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πάνω στην ψυχική υγεία των εφήβων, στρατηγικές συνεργασίας μεταξύ γονιών και εκπαιδευτικών, καθώς και διεξαγωγή ευρύτερης μελέτης πάνω στο θέμα του άγχους που βιώνουν οι έφηβοι για το σχολείο και τις εξετάσεις.
  7. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.