Το έργο των Εκπαιδευτών Ενήλικων Σχολείων Δεύτερης Ευκαιρίας-Απόψεις εκπαιδευόμενων του ΣΔΕ Πάτρας

  1. MSc thesis
  2. ΠΛΕΣΣΑ, ΠΑΝΑΓΙΩΤΑ
  3. Επιστήμες της Αγωγής (ΕΚΠ)
  4. 14 Σεπτεμβρίου 2019 [2019-09-14]
  5. Ελληνικά
  6. 141
  7. ΑΝΑΓΝΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ
  8. ΑΝΑΓΝΟΥ, ΕΥΑΓΓΕΛΟΣ | Παναγιωτόπουλος, Γεώργιος
  9. Σχολείο Δεύτερης Ευκαιρίας | Εκπαιδευτής Ενήλικων | Διδακτική Μεθοδολογία | Εμψύχωση/Υποστήριξη | Επικοινωνία-Διαχείριση ομάδας εκπαιδευόμενων
  10. 3
  11. 65
  12. 32
  13. ΠΙΝΑΚΕΣ
  14. Βαϊκούση, Δ. (1999). Αρχές επικοινωνίας Στο Λ. Κουζέλη & Ε. Αντωνάκη (Επιμ.), Εισαγωγή στην εκπαίδευση ενηλίκων. Εκπαιδευτικές μέθοδοι-Ομάδα εκπαιδευομένων(2η έκδ.).(Τόμος Δ΄, σελ. 199-220). Πάτρα: ΕΑΠ
    • Ο Εκπαιδευτής Ενήλικων (ΕΕ) Σχολείου Δεύτερης Ευκαιρίας (ΣΔΕ) εκπληρώνει έναν απαιτητικό και πολυδιάστατο ρόλο προκειμένου να εφαρμόσει τις προδιαγραφές σπουδών ΣΔΕ και τις αρχές εκπαίδευσης ενήλικων. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση τριών σημαντικών διαστάσεων του έργου των ΕΕ ΣΔΕ: α)της εφαρμογής διδακτικής μεθοδολογίας κατάλληλης για τη φιλοσοφία των ΣΔΕ, β)της προσπάθειας εμψύχωσης/υποστήριξης των εκπαιδευόμενων, γ)της επίτευξης αποτελεσματικής επικοινωνίας μεταξύ ΕΕ-εκπαιδευόμενων αλλά και μεταξύ εκπαιδευόμενων. Αρχικά προσδιορίζονται οι τρεις παραπάνω πτυχές του έργου των ΕΕ ΣΔΕ, όπως αυτές ξεδιπλώνονται από τη βιβλιογραφία, που αφορά στη φιλοσοφία των ΣΔΕ και στις αρχές εκπαίδευσης ενήλικων. Στη συνέχεια διερευνώνται οι απόψεις 125 εκπαιδευόμενων του ΣΔΕ Πάτρας μέσω ερωτηματολόγιου, που αποτελείται από 34 ερωτήσεις κλειστού τύπου και 4 ερωτήσεις ανοικτού τύπου. Από τα δεδομένα των ερωτήσεων κλειστού τύπου, που αναλύονται με το στατιστικό προγράμμα SPSSStatistics 24 και τα δεδομένα των ερωτήσεων ανοικτού τύπου, που αναλύονται με θεματική ανάλυση περιεχόμενου,φαίνεται ότι η πλειονότητα των εκπαιδευόμενων συμφωνεί ότι οι ΕΕ ΣΔΕ: • χρησιμοποιούν σε πολύ ικανοποιητικό βαθμό διδακτικές προσεγγίσεις, που συνάδουν με τη φιλοσοφία των ΣΔΕ και τις αρχές εκπαίδευσης ενήλικων, αφού αποτιμάται ιδιαίτερα θετικά η επεξήγηση/επίλυση των αποριών, ο σεβασμός του προσωπικού ρυθμού μάθησης των εκπαιδευόμενων, η καλή γνώση του αντικειμένου και η αξιοποίηση της μεθόδου project από τους ΕΕ. • εκπληρώνουν με ιδιαίτερη επιτυχία το υποστηρικτικό/εμψυχωτικό τους έργο,αφού επισημαίνεται κυρίως η βοήθεια των ΕΕ να ξεπερνώνται τα εμπόδια στη μάθηση, προωθείται η ελεύθερη έκφραση, επιδεικνύεται κατανόηση σε προβλήματα οικογενειακά/προσωπικά/επαγγελματικά, ενισχύεται η αυτοεκτίμηση των εκπαιδευόμενων. • δημιουργούν φιλικό κλίμα στην τάξη, που καλλιεργεί την επικοινωνία/τη μάθηση/τη συνεργασία/την εμπιστοσύνη/τον αλληλοσεβασμό μεταξύ ΕΕ-εκπαιδευόμενων αλλά και μεταξύ εκπαιδευόμενων. Μην παραβλέποντας τον μικρότερο βαθμό ικανοποίησης των εκπαιδευόμενων στη συνεργασία μεταξύ των ΕΕ (συνδιδασκαλία) και μεμονωμένα παράπονα εκπαιδευόμενων σε συγκεκριμένα ζητήματα, όπως η όχι πάντα ευχάριστη επικοινωνία μεταξύ συμμαθητών, το μη κατανοητό και σε βάθος μάθημα, η επιθυμία για περισσότερες ώρες μαθήματος/εκδρομές/αθλητικά/μουσική/εξόδους επισημαίνουμε ότι τα συμπεράσματα της έρευνας εμπλουτίζουν τη συζήτηση για το ρόλο των ΕΕ ΣΔΕ μετά από 18 χρόνια λειτουργίας του θεσμού στη χώρα μας.
    • The second chance school educator fulfils a very demanding and diverse role in order to implement the teaching standards of second chance school and the principles of adult education. The purpose of this paper is to investigate three vital dimensions of the second chance schools educator’s role: a) the implementation of the proper teaching method aligned with the second chance schools philosophy, b) the empowering and support of the students, c)the achievement of effective communication between educators and students but also among students. Initially the above three mentioned scopes of the second chance schools educator role are defined, based on how those are introduced in the bibliography, concerning the philosophy of the second chance schools and the teaching principles towards adults. Later the opinions of 125 second chance schools students are taken into consideration through a questionnaire that consists of 34 close-ended questions and 4 open-ended questions. Through the findings of those close-ended questions, which are analysed through the statistical tool SPSS Statistics 24 as well as the open-ended questions, which are analysed through theme content analysis, it appears that the majority of the second chance schools students agrees that the second chance schools tutors: • Use at a satisfactory level teaching approaches that are aligned with the second chance schools teaching philosophy as well as with the principles of teaching adults, since it is considered significantly positive the explanation/solution of students questions, respect towards the personal pace of learning of each individual student, good knowledge on the educators side of the subject they are teaching as long as the utilization of the project method to achieve their objectives • Fulfil with significant success their supporting/encouraging role, since it is marked mainly the assistance of the second chance schools educators to overcome the obstacles in learning, free speech is promoted, empathy is shown towards family/personal/work related issues of the students, along with enhancing their self-esteem. • Create a friendly environment in the classroom which cultivates communication/learning/cooperation/trust and respect within educators and student as well as within the students themselves Without disregarding lesser degree of satisfaction among the students concerning the cooperation between educators in the same classroom in order to teach the same subject and individual complaints of students concerning specific matters, like the some times unpleasant communication among students and the uncomprehensive and superficial lecture content, we need to mention that the findings of this research enrich the discussion over the role of the second chance schools educators over the 18 years of existence of this institution in our country
  16. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.