Ο ΡΟΛΟΣ ΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΣΤΗΝ ΑΝΑΓΝΩΡΙΣΗ ΚΑΙ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΨΥΧΙΚΗΣ ΥΓΕΙΑΣ ΤΟΥ ΜΑΘΗΤΙΚΟΥ ΠΛΗΘΥΣΜΟΥ

THE ROLE OF SECONDARY SCHOOL TEACHERS IN THE IDENTIFICATION AND MANAGEMENT OF PUPILS' MENTAL HEALTH PROBLEMS (Αγγλική)

  1. MSc thesis
  2. ΡΟΥΤΣΗΣ, ΑΡΙΣΤΕΙΔΗΣ
  3. Διοίκηση Μονάδων Υγείας (ΔΜΥ)
  4. Οκτώβριος 2016 [2016-10]
  5. Ελληνικά
  6. 145
  7. ΜΠΕΛΛΑΛΗ, ΘΑΛΕΙΑ
  8. ΜΠΕΛΛΑΛΗ, ΘΑΛΕΙΑ | ΤΖΙΑΛΛΑΣ , ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ
  9. Αυτοαποτελεσματικότητα | Εκπαιδευτικοί | Μαθητές | Θεωρία Προσχεδιασμένης Συμπεριφοράς | Συναισθηματική Νοημοσύνη | Ψυχική υγεία | Emotional intelligence | Mental health | Self-efficacy | Students | Teachers | Theory of Planned Behavior
  10. 2
  11. 19
  12. 225
  13. Περιέχει: πίνακες
    • Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν η διερεύνηση των στάσεων, γνώσεων, αντιλήψεων, της ετοιμότητας και της πρόθεσης των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σχετικά με την αναγνώριση και παραπομπή μαθητών με προβλήματα ψυχικής υγείας. ΜΕΘΟΔΟΛΟΓΙΑ: Πρόκειται για μια αναλυτική συγχρονική μελέτη. Στη μελέτη συμμετείχαν 182 εκπαιδευτικοί της Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Νομού Δράμας. Για τη συλλογή των δεδομένων χρησιμοποιήθηκε ερωτηματολόγιο που κατασκευάστηκε για τους σκοπούς της μελέτης βασισμένο στη Θεωρία της Προσχεδιασμένης Συμπεριφοράς (ΘΠΣ), στην αξιολόγηση της χρησιμότητας των μέτρων στήριξης των εκπαιδευτικών, των εμποδίων στην αναγνώριση και παραπομπή μαθητών με προβλήματα ψυχικής υγείας και στην ετοιμότητα των εκπαιδευτικών να αναγνωρίσουν ψυχικά προβλήματα των μαθητών. Επίσης χορηγήθηκαν οι σταθμισμένες κλίμακες της αυτοαποτελεσματικότητας και της συναισθηματικής νοημοσύνης. ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ: Οι εκπαιδευτικοί βρέθηκαν να έχουν μέτρια ετοιμότητα στην αναγνώριση προβλημάτων ψυχικής υγείας, ενώ θεωρούσαν σημαντικό να ληφθούν μέτρα για τη στήριξη τους από την πολιτεία ώστε να βελτιωθεί η ικανότητα τους να αναγνωρίζουν και να παραπέμπουν μαθητές με προβλήματα ψυχικής υγείας. Στην ετοιμότητα βρέθηκε να επιδρά η ηλικία, η υποκειμενική αντίληψη ελέγχου, η πρόθεσή τους για την αναγνώριση και παραπομπή των μαθητών, όπως και η χρησιμότητα των μέτρων για την ενίσχυσή τους στο ρόλο αυτό. Οι παράγοντες της ΘΠΣ που βρέθηκε να επηρεάζουν την πρόθεση των εκπαιδευτικών να αναγνωρίσουν και να παραπέμψουν μαθητές με προβλήματα ψυχικής υγείας ήταν οι στάσεις, οι πεποιθήσεις και η συμπεριφορά, όπως και η υποκειμενική αντίληψη ελέγχου, ενώ σημαντική επίδραση εμφάνισε η ετοιμότητα, η ηλικία τους, η διαθεσιμότητα μέτρων στήριξης τους, και η αυτοαξιολόγηση των συναισθημάτων τους. ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑΤΑ: Η ΘΠΣ, σε συνδυασμό με τη συναισθηματική νοημοσύνη, αποτελούν χρήσιμα εργαλεία για την αξιολόγηση της πρόθεσης και της ετοιμότητας των εκπαιδευτικών να αναγνωρίσουν και να παραπέμψουν μαθητές με προβλήματα ψυχικής υγείας. Για να ανταπεξέλθουν οι εκπαιδευτικοί στο ρόλο αυτό θα πρέπει να ληφθούν, από την πολιτεία, μέτρα στήριξής τους σχετικά με την εκπαίδευση τους σε θέματα ψυχικής υγείας, την ένταξη στο σχολείο επαγγελματιών ψυχικής υγείας και τη διασύνδεση του σχολείου με τις κατάλληλες δομές ψυχικής υγείας.
    • The aim of the present study is to assess the attitudes, knowledge, perceptions, readiness and intention of teachers to identify and refer students with mental health problems. METHODOLOGY: This is a cross-sectional analytical study conducted from March to April 2016. 182 secondary school teachers from the region of Drama participated in the study. For the data collection a self-constructed questionnaire was used based on, the Theory of Planned Behavior (TPB), the assessing of the usefulness of support measures, the barriers on identification and referral of students with mental health problems and the readiness of the teachers to identify students’ mental health problems. They were also provided with the questionnaires of Teachers' Sense of Efficacy Scale, and Wong Law Emotional Intelligence Scale. RESULTS: Teachers were found to have moderate readiness to identify mental health problems, while they considered it is important that the state should provide support measures, to improve their ability to identify and refer children with mental health problems. Their readiness was found to be affected by age, perceived behavioral control, their intention of the identification and referral of students, as well as the usefulness of the measures to support them in this role. The determinants of TPB that were found to affect the intent of teachers to identify and refer children with mental health problems were their attitudes, beliefs and behavior, as well as the perceived behavioral control, while their readiness, their age, the availability of support measures, and the self-assessment of their emotions, showed significant effect. CONCLUSIONS: The TPB combined with emotional intelligence, are essential for assessing the intention and readiness of teachers to identify and refer children with mental health problems. In order to help them cope with this task, support measures are needed to be taken by the state, regarding mental health education, the inclusion of mental health professionals in the school staff and also promote liaison with school and mental health services.
  15. Items in Apothesis are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.